巴金的短文两

巴金的短文两篇一：巴金《短文两篇》教案

金《短文两篇》教案

学目标知识与技能目标：

）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。

）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

）理解文中象征手法的运用。

）走近作者并了解文章的写作背景。

程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。

（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。

感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。

学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。

（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。

学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。

(2)理解文中象征手法的含义。

学过程：

、导入课文：

日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？

、阅读课文、感知课文（《日》）

个人示范读。

自由读课文——注意生字词。

个人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感）

学生齐读。

、整体感知《日》

日给我们的感受如何？学生：光和热

文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父

结果如何？学生：都死了。

作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。

飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？

生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。

寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

、联系背景、分析象征、体验情感

走进作者，了解写作背景）

作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。”后出版了《随想录》。

金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。

背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒情感。

何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”

希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。

这时什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？

征手法；飞蛾夸父日

、体验作者情感

赞美了哪些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人

、阅读课文、感知课文——《月》

生示范读课文

求：其他学生听读课文，注意字词与情感。

体感知课文

师：月亮给作者最突出的感觉是什么？

生：寒、冷、死的月光。

师：所以我们读《月》时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了？

生：寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

的确，月光冷得很。

、深入分析课文

文描写月的感觉和我们以前熟悉描写月的诗句有些不同：

头望明月，低头思故乡

寄愁心于明月，随君直到夜郎西

上生明月，天涯共此时

上诗句以“月”表达了“相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。

是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？

生：用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏），这也是象征手法。

作者对“月”真的感到失望，死心了吗？姮娥奔月的故事说明了呢？

生：没有。姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着作者的理想的化身，更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。

、总结课文

日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。、板书设计

短文两篇

巴金象征手法

蛾夸父 “日”（光和热）赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人

渴望追求（反衬）

娥 “月”（寒、冷、死）

巴金短文两篇》教学设计

、教学目标

1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

、教学重难点1、品位文章诗化的语言2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

、教学方法导学法

、课前准备1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的创作3、了解历史背景

、教学过程

、导入：日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为此给我们留下了不少意蕴悠远的诗篇，除此之外，同学对“夸父逐日”“嫦娥奔月”的古代神话传说都详，但是现当代著名文学家巴金对日和月却赋予了另外的深意。（导入新课）

、初读感知

、简介作者

者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

、默读全文注意读准字音，掌握字形，把握好停顿，音调。

、朗读

、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文

、同学自读

、课内朗读交流。

、分组朗读全文

、探讨交流，

师要适时引导理解课文，主要把握以下几个问题：

、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切畏精神。

、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生铺垫。

、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？

亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

相关的描写句子有：

“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子??觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

“的确，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”??

、作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

一)月，呈现不同的形态。

“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

二)月，撩拨满腹的愁绪。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

三)月，包含着瑰丽的想像。

“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道??许??”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以形成清晰的思路。）

、组织学生讲神话故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。

、小结

短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。

《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者的追求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

本细读

我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。——这段话摘自巴金在1935年10月所写的《写作生活回顾》。与其说写小说如此，巴金的散文同样也是追求呼号，从《日》、《月》两篇短文中就可窥见一班。

日》是一场轰轰烈烈的追求。

飞蛾扑火是如此的从容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一种凤般地超脱。夸父逐日也是如此地坚贞执着，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了还不忘化作邓林个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼号。

物、神尚且如此，人何以堪？从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他们真正做到了“安得广厦千万间，大庇天下欢颜”的悲天悯人，做到了“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的傲贞不屈，更做到了“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的裴多菲式的从。于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一撮灰都在所不惜。

月》是一场哀怨凄绝的追求。

在巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉得自上也积了很厚的霜似的”，更让人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高处不胜寒，起舞弄清影”产生了共鸣，文中的月光是死的，是冷的。可就在这景中，姮娥出现了，那么作者引用这个服了不死之药的美女故事有什么用意呢？

姮娥奔月这一内容出自《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。”汉人高诱注曰：“姮娥，羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之，姮之，得仙，奔入月中，为月精也。”但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚，然而在《楚辞?天问》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嫔？，却道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的时代，高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪，但是在羿与河伯的妻子洛嫔）开始有了恋情以后，姮娥便忍无可忍了。诚然，姮娥是很爱羿的，想当年“羿诛凿齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大风于青邱之泽，上射十日而下杀猰貐蛇于洞庭，擒封豨于桑林”，是何等的英雄气概，让嫦娥倾心。但恰如霍尔巴赫所说“人在他所爱的对象中，只爱他自己；人对于和自己同类的其他存在物的依恋只对自己的爱”，于是在羿背叛了当年和姮娥的纯真感情（至少姮娥是这样认为的）后，姮娥便有了偷药奔月的举动，她要成仙，她要摆脱，她更要追寻属于自己的那，不管前景如何，不管月宫冷寒，也要找寻到真正爱着自己的“某某人”，可以说巴金的《月》赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。

读到这里，我们可以清晰地看到：两篇文章，两种基调，却有着同个元素，同片情怀——不论是飞蛾扑火、夸父逐日，还是姮娥奔月，他们都在追求，追求的道相同，追求的结果有好有坏，但只要心中有了一份追求，一个理想，那就什么都不在话下了。其实，联系文章的创作年代我们更可以看出巴金笔下那份追求的深刻，因为他一直都认为：我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做文章，我想，我是掏出心跟读者见面。也许追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。

巴金的短文两篇二：巴金《短文两篇》教案

短文两篇》教案

标知识与技能目标：

了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。

了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

理解文中象征手法的运用。

走近作者并了解文章的写作背景。

方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。

（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。

态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。

点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。

（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。

点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。

(2)理解文中象征手法的含义。

程：

入课文：

与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？

读课文、感知课文（《日》）

人示范读。

由读课文——注意生字词。

人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感）

学生齐读。

体感知《日》

给我们的感受如何？学生：光和热

中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父

果如何？学生：都死了。

者对这种行为的态度如何？学生：赞美。

蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。

的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

系背景、分析象征、体验情感

进作者，了解写作背景）

介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇 “文革”后出版了《随想录》。

中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。

介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，文章抒发内心情感。

理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”

、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。

时什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？

法；飞蛾夸父日

验作者情感

美了哪些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人

读课文、感知课文——《月》

示范读课文

其他学生听读课文，注意字词与情感。

感知课文

月亮给作者最突出的感觉是什么？

寒、冷、死的月光。

所以我们读《月》时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了？

寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

的确，月光冷得很。

入分析课文

描写月的感觉和我们以前熟悉描写月的诗句有些不同：

明月，低头思故乡

心于明月，随君直到夜郎西

明月，天涯共此时

句以“月”表达了“相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。

作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？

用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏），这也是象征手法。

作者对“月”真的感到失望，死心了吗？姮娥奔月的故事说明了呢？

没有。姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着作者的理想的化身，更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。

结课文

表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和

书设计

短文两篇

巴金象征手法

夸父 “日”（光和热）赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人

渴望追求（反衬）

“月”（寒、冷、死）

短文两篇》教学设计

学目标

、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

、结合历史背景，理解作者的思想感情。

、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

教学重难点1、品位文章诗化的语言2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

教学方法导学法

课前准备1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的创作3、了解历史背景

学过程

导入：日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为此给我们留下了不少意蕴悠远的诗篇，除此之外，同学对“夸父逐日”“嫦娥奔月”的古代神话耳熟能详，但是现当代著名文学家巴金对日和月却赋予了另外的深意。（导入新课）

读感知

介作者

介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。默读全文注意读准字音，掌握字形，把握好停顿，音调。

读

找两位同学分别朗读《日》《月》两短文

同学自读

课内朗读交流。

分组朗读全文

探讨交流，

适时引导理解课文，主要把握以下几个问题：

们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲大无畏精神。

在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自命”作铺垫。

在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？

文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

关的描写句子有：

寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子??觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

确，月光冷得很”。

的光是死的光。”??

作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

交流写月的古诗文，进行整理归类。

月，呈现不同的形态。

怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

月，撩拨满腹的愁绪。

前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

月，包含着瑰丽的想像。

兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难吗？或许??”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，生形成清晰的思路。）

组织学生讲神话故事

夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。

小结

文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。

》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了真理的追求。

月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的

两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

读

的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。——这段话摘自巴金在1935年10月所写的《写作生活回顾》。与其说写小说如此，巴金的散也是追求光明的呼号，从《日》、《月》两篇短文中就可窥见一班。

是一场轰轰烈烈的追求。

蛾扑火是如此的从容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一涅槃般地超脱。夸父逐日也是如此地坚贞执着，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了化作邓林??两个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼号。

、神尚且如此，人何以堪？从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞却不如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他们真正做到了“安得广厦千万庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人，做到了“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的傲贞不屈，更做到了“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆的裴多菲式的从容洒脱。于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一在所不惜。

是一场哀怨凄绝的追求。

巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉衣服上也积了很厚的霜似的”，更让人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高处不胜寒，起舞弄清影”产生了共鸣，文中的月光是死的，是可就在这样的背景中，姮娥出现了，那么作者引用这个服了不死之药的美女故事有什么用意呢？

娥奔月这一内容出自《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。”汉人高诱注曰：“姮娥，羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之，食之，得仙，奔入月中，为月精也。”但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚，然而在《楚辞?天问》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而嫔？”一说，却道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的时代，高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪，但是在伯的妻子洛嫔（宓妃）开始有了恋情以后，姮娥便忍无可忍了。诚然，姮娥是很爱羿的，想当年“羿诛凿齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大风于青，上射十日而下杀猰貐，断修蛇于洞庭，擒封豨于桑林”，是何等的英雄气概，让嫦娥倾心。但恰如霍尔巴赫所说“人在他所爱的对象中，只爱他自己；和自己同类的其他存在物的依恋只是基于对自己的爱”，于是在羿背叛了当年和姮娥的纯真感情（至少姮娥是这样认为的）后，姮娥便有了偷药奔月的举要成仙，她要摆脱，她更要追寻属于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宫冷寒，也要找寻到真正爱着自己的“某某人”，可以说巴金的《月》赋予月恰如其分的诠释。

到这里，我们可以清晰地看到：两篇文章，两种基调，却有着同个元素，同片情怀——不论是飞蛾扑火、夸父逐日，还是姮娥奔月，他们都在追求，追求不尽相同，追求的结果有好有坏，但只要心中有了一份追求，一个理想，那就什么都不在话下了。其实，联系文章的创作年代我们更可以看出巴金笔下那的深刻意蕴了，因为他一直都认为：我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做文章，我想，我是掏读者见面。也许这就是追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。

巴金的短文两篇三：巴金《短文两篇》教案

金《短文两篇》教案

学目标知识与技能目标：

）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。

）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

）理解文中象征手法的运用。

）走近作者并了解文章的写作背景。

程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。

（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。

感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。

学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。

（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。

学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。

(2)理解文中象征手法的含义。

学过程：

、导入课文：

日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？

、阅读课文、感知课文（《日》）

个人示范读。

自由读课文——注意生字词。

个人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感）

学生齐读。

、整体感知《日》

日给我们的感受如何？学生：光和热

文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父

结果如何？学生：都死了。

作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。

飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？

生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。

寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

、联系背景、分析象征、体验情感

走进作者，了解写作背景）

作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小。 “文革”后出版了《随想录》。

金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。

背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能文章抒发内心情感。

何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”

希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。

这时什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？

征手法；飞蛾夸父日

、体验作者情感

赞美了哪些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人

、阅读课文、感知课文——《月》

生示范读课文

求：其他学生听读课文，注意字词与情感。

体感知课文

师：月亮给作者最突出的感觉是什么？

生：寒、冷、死的月光。

师：所以我们读《月》时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了？

生：寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

的确，月光冷得很。

、深入分析课文

文描写月的感觉和我们以前熟悉描写月的诗句有些不同：

头望明月，低头思故乡

寄愁心于明月，随君直到夜郎西

上生明月，天涯共此时

上诗句以“月”表达了“相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。

是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？

生：用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏），这也是象征手法。

作者对“月”真的感到失望，死心了吗？姮娥奔月的故事说明了呢？

生：没有。姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着作者的理想的化身，更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。

、总结课文

日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

、板书设计

短文两篇

巴金象征手法

蛾夸父 “日”（光和热）赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人

渴望追求（反衬）

娥 “月”（寒、冷、死）

巴金短文两篇》教学设计

、教学目标

1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

、教学重难点1、品位文章诗化的语言2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

、教学方法导学法

、课前准备1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的创作3、了解历史背景

、教学过程

、导入：日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为此给我们留下了不少意蕴悠远的诗篇，除此之外，同学对“夸父逐日”“嫦娥奔月”的古代神话传说耳熟能详，但是现当代著名文学家巴金对日和月却赋予了另外的深意。（导入新课）

、初读感知

、简介作者

者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。、默读全文注意读准字音，掌握字形，把握好停顿，音调。

、朗读

、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文

、同学自读

、课内朗读交流。

、分组朗读全文

、探讨交流，

师要适时引导理解课文，主要把握以下几个问题：

、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一的大无畏精神。

、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己生命”作铺垫。

、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？

亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。