5月30日，由啟承转合和熵一资本联合举办的第10期公益读书会如期举办，此次读书会报名延续了上次的火爆，座无虚席。本次读书会的分享书目是戴维·伯姆的《论对话》。导读老师曾海波，是应用心理学博士、中国传媒大学经济与管理学院讲师，他还兼任国际EAP协会中国分会副秘书长、中科院心理所中央国家机关职工心理健康咨询中心督导专家、美国陶斯后现代学院实践导师（Taos？Institute？）、亚洲区首位ICCP（合作实践国际认证）获得专家等。
在读书会分享前，海波老师分享了他对这本书的读后感。“第一次读这本书是15年前，这两天在准备读书会的时候，又匆匆地看了一遍，准备再细细地读一遍。”为什么要再细细地读一遍呢？“回顾这十几年来的学习历程，隐隐的有一条线把它贯穿起来了。十几年前读这本书是喜欢书里的思想，这十几年来我实践了书里的思想，没想到这本书对我影响这么大。”
？接下来，就到了读友们期待已久的对话演示环节了，海波老师发出了邀请。读友们踊跃地举手，其中4位读友提出了自己的问题。最终，如何与孩子沟通、如何对自己更清晰的认知入选为演示话题。
对话者一：张先生
问题描述：张先生家的男孩儿在学钢琴，但男孩儿只愿意学，而不愿意练钢琴。作为家长，张先生的观点是让孩子去选择，但是他发现孩子的自制力不强。张先生有的时候就想采取一些强制措施，可这又与他的初衷是相悖的，怎样能让孩子自己愿意练琴？（因为篇幅有限，经读友本人同意，这里提取部分与海波老师对话的内容供参阅）
海波老师：请谈谈你们家3个人对这件事的看法？
张先生：孩子喜欢学，但不喜欢练习。我尽量不采取强制措施，希望他能自觉地练习巩固。孩子母亲的态度是：如果不练琴，就强制他练。？
海波老师：孩子是从何时开始学琴的？
张先生：幼儿园。到小学的时候，换了一个更好的老师，老师认为孩子在弹琴方面是有天赋的。
海波老师：总结一下在弹琴这个事情上，你们家3个人一致的是什么？
张先生：我们都认为这是个好事情。但是大人和孩子的看法不一样，大人觉得既然学了，就要持续练习，孩子的要求可能和我们不一样。
海波老师：让孩子学琴的目的是什么？
张先生：培养孩子有效的激励自我管理的一种习惯，希望孩子主动练习，其他事情也是一样。
海波老师：对孩子弹琴有何期待？
张先生：希望他能自如地通过弹琴，表达曲子的内涵。同样，做事情也要做到品质做到最好，做到自我管理。
对话者二：花无缺
问题描述：童年的时候是原生家庭，不是很美好，很早就出来工作了。通过自己改变自己，自我训练，不断的在探索自己、认知自己，在认知中得到更大的进步。如何处理自己性格中的双向性格的冲突？如何更深层次地认知自己？
海波老师：探讨这个话题对你有什么意义呢？
花无缺：在生活和工作中走的路更清晰，都是有规划的。如果对自己的认知是模糊的话，或许在生活和工作中会走很多弯路。
海波老师：这个事情关乎你要过一个什么样的人生吗？你希望你的人生是什么样的？
花无缺：人生虽然不是完全可控的，但是它是有方向和路径的。希望在生活工作中，内心可以变得更强大有力、更仔细一些。
海波老师：可以问一下你的年龄吗？
花无缺：26岁。
海波老师：在过去的26年，在你的自我认知的道路上，你的进展是什么？
花无缺：童年的时候是原生家庭，从小比较内向，经常受欺负，不擅长与人沟通。现在通过自我训练，有了比较大的转变。
海波老师：经过这20多年的探索，你清晰的部分是什么？
花无缺：性格放到不同场景中是不一样的，工作中很严肃，生活中却很随和，受环境影响而变化。
海波老师：总体而言，自我改变这个工程，满意度怎样？给自己打多少分？
花无缺：75分吧。
海波老师：总结一下自我改变的经验。
花无缺：生活和工作中，学会总结方法论，学会了反思，而且是有周期的。小周期是不忙的时候自我反思，大周期是遇到大的困难，可以通过与朋友讨论解决问题。
对话感言：让问题在对话中自然消解
通常人们的对话中，几乎都会遇到“两者之间会有相似而不会完全相同，既存在相似性，也存在差异性。”为什么呢？人在理解他人的时候，通常还是会结合自己已有的经验而感知，但这些经验与他人的并不相同，所以才有相似，也有差异出现。
但真正的对话，是要求“不带任何偏见、无拘无束地相互倾听，而且不试图对对方施加影响。”而海波老师则做到了这一点。海波老师把问题抛给了对方，看起来好像什么都没有解决，实则在海波老师的循循引导下，潜移默化之中，两位读友心中也许已有答案。
对话，就是要打开更多的空间。如果一个对话把对方逼到一个角落里，那就不叫真正的对话。所以，当我们摒弃主观、偏见、情绪等等这些，那么对话背后真正的意义才刚刚显现。
家人、伙伴、朋友，人的一生中，我们需要通过对话来构建很多共同体。缺乏对话，人们会受控于内心深处的思维假设，容易在彼此的论断中，限制生命共同体的发展。通过对话，可以让真理和思想在互动中流淌，把问题在语言中消解。