感悟与思考

感悟与思考篇一:感悟与思考

一、一双鞋的思考

一双鞋,耐克的6百多;李宁的2百多;特步的4百多;361的3百多;所以,从哪里出来的很重要。

一双鞋,在地摊不过几十元,到了商场、专卖店,会涨到一百甚至几百。所以,你呆在什么地方很重要。

一双鞋,只有合脚并且合意了才能卖出去。所以,沟通了解很重要。 一双鞋,少了一只,是不值钱的。所以,另一半很重要。

一双鞋,样式老的,大多很便宜。所以,更新自己的知识很重要。 一双鞋,积压多年,只能打折处理。所以,碰到合适的就结婚吧。 一双鞋, 有人3、5年如新的,有人不到一年穿烂的。所以,有个好上司很重要。

哎 !一双鞋没买到,却激发这么多想法。所以,去干什么不重要,有思想操守最重要。 二、一起经历过的事情才是真的

这是搞好客户关系的不二法门。

和客户一起经历一些事情,比每次都聊天,或者逢年过节的送礼要强的多。

客户来访,带他出去玩,如果在玩的时候出了点小意外,小惊险,甚至小惊喜。你们在一起共同处理了局面,而有能有所得。客户会觉得特别的满意。

所以,在招待客户的时候,最好是自己也能体会到其中的乐趣。 记得一次陪客户去青城山,在廊桥附件居然发现了一个古代的清真寺,保存完好。于是兴起,和客户一起进行了一次探险之旅。现在想起来还是回味悠然。

而再去美国回访这个客户,他那是相当的热情,居然破费了上百美金请我去吃大餐,弄得陪同的人都很意外。。。

三、为别人说话

多为别人说话,我觉得是良好人缘的基石。

为受窘的人说句解围的话。有些人处在尴尬得不知如何下台的窘境时,及时说出一句帮他解围的话,说不定他会感激你一辈子。

为沮丧的人说句鼓励的话。遇到因受挫而心情沮丧的人,给他一些鼓励的话,便是以言语给人希望。

为疑惑的人说句点醒的话。遇到对生活有疑惑的人,及时用一句有用的话点醒,有时甚至会改变他的一生。

为无助的人说句支持的话。面对无助的人,我们应该多讲支持的话,给他信心和力量。 四、有些人……

有些人一直在等一条短信,即便那条短信发来的时间是一个未知数,因为一句话能带来的不仅仅是问候,却能带来一份心安。

有些人一直在等待一个头像的闪烁,即便那个头像一直是暗黑色的,因为看到那段闪烁,看到的就是一份激动。

有些人一直在听一首歌,即便那首歌已经停了几十遍了,因为不断地重复,让人更能融入音乐的氛围,听到的不仅仅是是声音,更是情调。 有些人一直在抱怨一种生活,即便自己都不得不选择继续生活,因为短期内无力改变现状,这样这些人就选择继续沉默,他不知道在不知不觉中,别人已经将他超越。

有些人一直在坚持一个梦想,即便自己都不知道那个梦想究竟是什么样的,因为在不断的追逐中,他也一样体会到了成功的喜悦。

有些人一直在做着抉择,即便有可能选择错误的道路,因为实际上你永远都不知道另一条路对自己意味着什么,大多数时候我们会在既定道路上坚持走着,而当我们发现不可能坚持的时候就需要选择重新选择,人生就是在不断的选择中度过的~

五、感谢

感谢贫困,它让我领悟折磨的价值。感谢病痛,它让我体验到生命的真谛。

感谢失去,它让我懂得什么才是真正的拥有。感谢得到,它让我体会到成功的喜悦。

感谢欺骗,它让我懂得好好保护自己。感谢背叛,它让我明白没有她,生活依旧精彩。

感谢嘲笑,它让我更加理性和从容。感谢厌恶,它让我明白自己的缺陷。

感谢对手,他让我更清醒地认识自己。感谢压力,它让我知道机会不会像天上掉馅饼。

感谢一切,它让我品尝到什么是人生。。。

感悟与思考篇二:新课程的感悟与思考

新课程的感悟与思考

五年来,在新课程理念的指导下,我和我的同事一起努力探索物理课堂教学改革之路,经受新课程风雨的洗礼,在我们的记忆里有艰辛、有失败、有迷惘、有苦涩、有沮丧,但更多的是拼搏、是执着、是收获、是幸福、是快乐。现将实施新课程中自己的一些感悟和思考与各位老师进行交流,不当之处欢迎老师们批评指正。

一、面对新教材我们在行动、研究、反思

正如所有改革的初始,新与旧之间总会产生摩擦碰撞,新教材在带来新理念、新思维的同时,给我们的课堂教学也带来了强烈的震撼,广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材,把握新教材,使课堂教学改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我们认识到,必须首先在教育观念、教学方式以及如何激发学生的学习兴趣、培养学生的物理思维等方面进行深入细致地探讨和研究。

1.转变观念,更新知识,探索课程改革之路

新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,教师不再作为知识的克隆者,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是学习的组织者和引导者,与学生共同经历知识的探索过程,着力培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。五年来的课改实践,使我们对此有了较深刻的认识,教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。由于新教材与生活和社会联系非常密切,内容涉及科技新领域、物理学史等方面的知识,这就对教师提出了更

高的要求,特别是新课程倡导的“探究式”学习,对教师的知识面、思维想象力、创造力、逻辑分析能力、语言表达能力,以及宽容的态度等均提出了全新的要求。面对这些比较生疏的东西,五年来,我们对新课程教育理论和专业理论知识的学习,以及对课堂教学改革的探索从来就没有停止过。我们坚持一年一度的新课程培训,举办理化教师脱产培训班,建立网络教研高速信息通道,通过开展新课程研讨会、周六乡校教研、送教下乡、课堂教学改革现场会、新课程优质课大赛等活动,探讨课改中老师们共同关注的热点、焦点问题,充分发挥骨干教师的示范引领作用,打开观念、行为之“窗”,开阔大家的视野,使老师感受外界的清风,拆除心中的“围墙”,享受阳光和雨露的滋润,树立起课改的信心。走进新课程五年来,我们经历了从陌生到熟悉,从困惑到适应,从无序到有序的渐进过程,对新课程、新教材、新理念有了新的感悟,并且在这一变革中不断涌现出许多教学改革的新人和新经验,受到了上级教研员和专家的肯定。

2.体现物理来自于生活,又服务于生活的思想

新课程使我们认识到,学生不应该局限于封闭的课堂之中,他们应接触到外面瞬息万变的社会,教师应善于把生活中相关的知识“移植”或“嫁接”到物理教学之中,使教学“千姿百态”、“万般风情”。这样有利于激发学生学习的动机,促进学生对知识的理解,提高学生的科学素养。我们常常根据教学内容开展“生活物理大搜索”,引导学生寻找生活中的物理,把学习由课内拓展到课外,使他们更好地关注生活,做到“从生活中学习,在学习中生活”。我们的课堂教学,

基本上都是从生活中的现象创设情景引入课题的,大部分教师在巩固新知或结束新课时都又回到了生活,也就是将物理知识溶解于实际问题之中再结晶出来,较好地体现了物理来自于生活,又服务于生活的思想。课堂上与教学内容有关的生活实例随处可见,而且富有创意,老师们运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣,以物理知识的广泛应用,激发学生的求知欲望,以我国在物理领域的卓越成就,激发学生的学习动机,充分挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的物理美,给学生以美好的精神享受,培养学生对物理的热爱。

3.重视多媒体课件中学习栏目与习题题型的设计

设计丰富多彩的栏目、精彩纷呈的习题,是取得良好教学效果的源泉。令人赏心悦目的栏目,如“加油站”、“信息快递”能够为学生的学习活动提供及时的、必要的帮助,有利于提高课堂教学效率,深受学生的青睐。在习题设计方面,我们注重向理论联系实际的方面引导,使习题内容既体现时代特点,又充满生活气息,使枯燥、乏味的知识变得生动、鲜活了,使原本封闭、单一的习题内容变得开放了。另外我们还适当增加“小实验”、“小制作”等实践类习题,这不仅有利于保持学生的学习热情,还有利于学生实践能力、科学探究能力、创新能力的培养。

4.努力转变师生角色,使师生真正成为“学习的共同体”

我们在吸取、借鉴他人的一些先进的教学理念、教学成果和教学经验的同时,结合自己的教学实践,努力探索内容和方式相匹配的教学策略和方法,在课堂教学改革方面进行了有益的尝试。

目前,我市一线教师已经不仅仅是只关注知识的传递,而是越来越多地想方设法激励学生思考,在40分钟的时间里用在传递知识上的时间一般不超过10分钟,但丝毫没有影响整堂课的效果。为了把课堂还给学生,突出学生在学习过程中的主体地位,让学生带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动,改变静如止水的课堂教学,我们坚持“五权下放”,即把观察权、思考权、发言权、动手权、总结权下放给学生,也就是说把学习

感悟与思考

的主动权交还给学生,使学生的学习热情在亲自动手探究、交流、讨论、解决问题的过程中得到满足。同时,允许学生旁若无人地表达,允许学生面红耳赤地争论。整个教学过程,教师作为一员参与其中,当学生遇到困惑时,适时给以启发;遭受挫折时,耐心加以引导;百思不解时,及时给以深入彻底的讲解,充分发挥教师在引导、启发、释疑等方面的主导作用。

5.突出实验探究,努力体现物理新课程倡导的基本理念

在教学中,老师们十分重视挖掘身边的可利用资源,利用日常生活中的简易器材进行实验教学,将实验探究渗透到课堂教学的各个环节,并且能够解放思想,让学生通过亲自动手动脑,自我塑造“发现者”的形象,依靠集体的智慧去找路过河,而不是由老师先修好铁路,再造好软卧车厢,让学生躺着舒舒服服地过河,这在实验形式上是一种飞跃。这种带有探索性的实验对提高学生的动手能力、观察能力、

思维能力、合作能力和交流能力,以及改变学生的学习方式、启迪学生的智慧、培养学生的探索精神都是十分有益的。

6.引导学生开展小组合作学习,促进学生学习方式的转变在教学中,我们提倡采用以小组为单位的合作探究方式,合理划分小组,通过任务卡进行成员分工,同时要求每个小组派一名“外交官”了解其他小组的工作情况,并与教师联络。我们尝试让学生首先依据“预习导航”自主预习独立思考,然后以小组为单位,相互交流、相互帮助、彼此矫正,形成共识,并提出攻克“知识堡垒”的思路和方法在全班进行交流和成果展示。我们认为预习环节是学生开展自主、合作学习的基础,因此预习提纲的设计就显得尤为重要。预习提纲的设计应遵循“四化”要求,即枯燥问题“糖衣”化;复杂问题“简单”化;自主学习“方法”化;知识结构“网络”化。

二、让学生在民主、宽松、和谐的氛围中创造性地探究学习天道酬勤,丰硕的成果属于辛勤工作在一线的老师们。

1.我们的课堂教学开始充满生命的活力

“把课堂还给学生,把时间留给学生,让学生动起来,让课堂活起来”的理念已悄然融入老师们的心中,化为老师们的具体行动,我们的课堂教学也开始充满生命的活力。在课堂上,我们经常可以看到这样的情景;老师们俯下身子,放下架子,与学生零距离的亲密接触,与学生平等对话,营造宽松、和谐、民主的教学氛围;巧妙引入话题,提示学习方法,让学生利用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习;为学生搭建展现才华的阳光舞台,与学生一道探究、合作、讨

感悟与思考篇三:好作文源于“观察、感受与思考”

好作文源于“观察、感受与思考”好文章好作品,皆来源于生活,中学生作文也不例外。笔者以为,不能将“生活”抽象化。“生活”表现在作文中,应该是具体的、实在的,一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分,这就成了观察、感受、思考的具体对象。

一、观察要立体

感受的敏锐性来自于细心的观察,没有对周围事物进行细心的观察,感受便无从谈起。因此,首先要对观察能力进行训练。观察是立体的、全方位的,而不是平面的、单一的,虽然人从外界得到的信息约有90%来自视觉和听觉,但还有10%左右的信息需要用其他感官去感知,因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练。笔者曾在课堂上做过这样一个试验,问学生可以通过什么来感受秋天的到来,绝大部分同学说从落叶或黄叶,很少有同学想到用其他感官去感知,比如秋风的声音,秋天的气息,还有秋风掠过脸庞的凉意等等。这些体验学生不是没有,而是没有被激发,或者说没有被有效地训练。国学大师钱穆写的一组回忆散文中谈到当年如何教小学生写作文,其中有一段文字是这样讲的:“又一日,命诸生各带石板石笔铅笔及毛边稿纸出校门,至郊外一古墓,苍松近百棵。命诸生各自择坐一树下,静观四周形势景色,各自写下。再围坐,命诸生各有陈述。何处有人遗忘了,何处有人轻重倒置,何处有人先后失次,即据实景互作讨论”“余又告诸生,今有一景,诸生多未注意。诸生闻头上风声否。因命诸生试各静听,与平日所闻风声有何不同。诸生遂各静听有顷。余又

告诸生,此风因穿松针而过,松针细,又多隙,风过其间,其风飒然,与他处不同,此谓松风。试再下笔,能写其仿佛否。”(《八十亿双亲 师友杂忆》,生活·读书·新知三联书店1998年版第117页)由上文观之,要训练学生的观察能力,就要培养学生细心观察周围事物的意识,让学生从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物,让他们在特定的情景下去进行观察。这样,学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。

二、感受要真切

感受是一个过程。在这个过程当中,细心的观察是形成感受的基础,但还不是全部。要形成感受,没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看,“感”是有“心”的,“心”就是情感。只有把外物和内在情感连接起来,触景生情,睹物生情,才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。庄子说“不精不诚,不能感人”,刘勰言“感人心情,莫先乎情”,文章要以精诚感人,以情感动人,则作者必须是一个精诚的人,一个有着丰富情感的人。在我们的作文训练中,面对同一事物,为什么有的学生能因之激起无限的情感,写出声情并茂的好文章,而有些学生却不能,这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。“触景生情,睹物生情”并不是说有景有物就能生情,景、物、情是一个互动体,一个内心没有多少情感冲动和体验的人怎么可能对外物生出情来呢?而对于情感丰富的人来说,一个平常的动作,一片普通的树叶都会触动他(她)的情思,有情才会使他(她)所表现的事物灵动而富有韵致。朱自清《背影》中的父亲,为什么会感动几代人,这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情;史铁生《我与地坛》中的母亲同样如此。普通、

平常的事物正是有了情感的浸润才散发出迷人的魅力。于漪老师说:“一书一画,一草一木,一事一物,一声赞叹,一次批评,一个场景,无不是诱发情感思维的因素。要让学生懂得,习作时不能拿到篮里就是菜,至少要把握两点:不是着力写景状物,描摹事物的本身,而是仅仅以它们文章的由头,为思绪的触发剂,认清它们在文中的地位和作用;所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处,外物和内情碰撞,才可能闪现火花,否则,物与情隔离,思路就阻塞,难以流出新鲜的思想。“(《于漪语文教育论集》第504页,人民教育出版社1996年版)因此,要培养学生在观察事物时进行情感浸润的意识和习惯,让入眼入耳入鼻的事物最终入心。只有入心,方能写出感人的文章,否则只是文字的堆砌而已。

三、思考要深刻

观察着眼于外界的客观存在,以获得外界信息为主要目的;感受是受外界客观事物的影响而产生的一种心理活动;思考,则是在用心感受生活的基础之上,对生活的理性认识。在写作中,思考起着承上启下的作用,它是作者在感受生活的基础之上,产生自己对生活的认识,然后用语言表达出来。如果我们对生活的认识只停留在感性的层面上,那是不完整的。认识生活既要感性,又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识,这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来,又要反映生活,因此,写作教学既要培养学生的感受能力,又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。人是有思想的动物,这也是区别于其他动物的重要标志。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物,而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题,其中最重要的标志是深刻性。最新的高考考试说明明确地提出了对作文深刻性的要求:“透过现象深入本质,

揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。”对生活的思考,是从偶然到必然、从特殊至普遍、从表象到本质的逐步深入的过程。一般说来,应遵循以下原则:由此及彼,以已知的经验为基础,间接地认识客观事物;由表及里,在感受生活的基础上,通过自己的分析、综合、比较,把感性认识上升到理性认识,发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系;由个别到一般,将自己的个别情感上升到对人们普遍情绪和情感的概括。这种概括越广泛就越具有典型意义,就越能引起共鸣。且看2001年一高考考生对“茶”的一段思考:“用温水泡茶,茶叶漂于水上,平静但无茶香、茶味;用沸水泡茶,茶叶几经沉浮,终于落定,茶香袅袅,茶味宜人。浮生若茶,你可以厌恶苦难,但换个角度,也得感谢苦难。不正是若沸水般的苦难让你在人世中翻转沉浮,才使你最终释放出生命的翠绿与人生的清香吗?”(高考优秀作文《野茉莉的幽香》)这篇作文之所以能够获得高分,一个重要因素就是作者对身边熟悉的事物进行了深入的思考,发出了独特而深刻的生命感悟

对观察、感受、思考这三种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行,而要真正在作文中得以体现,则必须依靠写作实践活动。这其中的关键在于勤,要让学生的观察、感受、思考成为一种习惯,在观察的同时有感受,且进行思考,三者最终融为一体。另外还要让学生勤于练笔,把观察、感受、思考的结果用文字的形式表现出来。坚持着做,作文能力一定会有一个质的提升。