大学生政治认知探析论文 是否具备较高的政治素养和是非判断能力，将在一定程度上决定当代大学生能否担负起未来国家建设的历史使命和历史重任。政治认知不足，会直接导致大学生难以形成相应正确的政治认知，甚至会产生政治偏见或成见，乃至错误或反动的政治认知［1］。学者由学海进行了一项研究［2］,在 376 份有效问卷中,许多学生对问卷中的一些问题选择“不清楚”。对大学培养“社会主义事业的建设者和接班人”这一目标,有 32%的大学生说“不清楚”。李颖［3］的调查也显示只有11.1%的大学生认为“社会主义必然战胜资本主义”,有 2.8%的大学生认为“资本主义必然战胜社会主义”,高达 47.2%的大学生表示“说不清楚”。情形不容乐观。
一、毕业论文中的政治认知问题政治认知是指政治主体对于政治生活中各种人物、事件、活动及其规律等方面的认识、判断和评价，即对各种政治现象的认识和理解。在大学的学习环境中，学生真实的思想状况并不容易显现，但毕业论文却为我们了解学生的政治认知提供了一个窗口。虽然在毕业论文的选题上,英语专业的学生一般会选择文化、文学或教育为主题，但有时也会在论文中有意或无意地涉及到一些政治话题，而在这方面出现偏差的并不鲜见：例 1：一位学生在其关于中英广告语差异的论文中的句子：Hierarchical,inanotherwordisthepowerdiffer-entialdescribingthedegreeofdifferenceandaccep-tanceofunequalpowerbetweenpeople.Chinaiscon-sideredasa
highpowerdifferentialcountry.Theycon-siderthosewithhighsocialstatusandrichfamilies’backgroundandsoonasthesuperiors.ThefamilynameplusoccupationlinkedtittlesisaverypopularformofaddressinChinesesociallifesuchas“Pro-fessorWang”,“DirectorLi”,andManagerLiu”。可译为：等级森严，即不同的等级享有不同的权力并承认人与人之间的不平等。中国是一个等级深严的国家，他们把那些有地位有势力的人视为上等人。中国人在社交活动中习惯在姓氏前加上职务来称呼别人，如“王教授”，“李主任”，和“刘经理。原文的语言错误在于：第一，对一些词的理解不正确，以为等级差别就是“等级森严”，把由于各种原因做成的各种不同的待遇看作是“人与人之间的不平等”。第二，把个别现象看成是普遍现象。“把有地位有势力的人视为上等人”的观念并没有得到大多数人的认同，也许只是少数有权有势的人作为他们欺压群众的心理依据。但他们的行为是违反宪法的,一经起诉就会受到法律的制裁。
“承认人与人之间的不平等”更没有理论和事实依据，“公民在法律面前一律平等”己得到大多数国家的认同，谁也不会认为自己低人一等。我国宪法第三十三条规定：“公民在法律面前一律平等”。人与人之间虽然有职务高低之分，但在人格上是平等的。因各种原因形成的不同待遇与人格意义上的不平等更是在本质上是不同的。第三，以“王教授”等称呼作为“等级森严”的论据也没有说服力，因为这类称呼虽有一定的等级区分,但也含有职称或职业区分,不一定显示人与人之间的高低贵贱和不平等，如称呼“张记者”，“陈司机”等,只
是一种尊称,比直呼其名更礼貌些。第四，“他们”在这里指称不明确,但从上一句的“中国”来看，一般理解是指“中国人”。说“他们中国人”的人应该不是中国人，文章中又没有注明是引用的,一般认为是作者说的,我们的学生怎么能站在外国人的立场上说中国人“不平等”呢?“等级森严”一般是指封建社会那种把人分作三、六、九等的封建制度。在等级森严的封建社会，广大劳动人民身份低，没有人格尊严,没有地位,而且也无法改变自己的命运；而地主、贪官污吏等有权有势的人则为非作歹。官吏与平民犯同样的罪，处罚也是不平等的。封建法规对于平民杀伤贵族、官吏，都采取加重处罚原则。贵族、官吏杀伤平民，则依先请、应议、请减、优免的制度处理。而现在，封建皇朝早己被推翻，社会主义制度己经建立 60 年。所以，用“等级森严”来形容我国现在的社会制度显然是错误的。
例 2：一位学生在其关于中西文化差异的论文中写道:“PeopleinChinahavenofreedomofspeech.”即“中国人没有言论自由”。说中国人没有言论自由是西方一些敌对势力用来攻击中国的“炮弹”之一。国内也有一些人跟着附和，我们认为这些人不乏有对我们国家的政体抱敌对的态度者，但是也有由于政治认知不足者。他们以为自由就是没有约束，没有限制，就可以随心所欲，否则就是不自由。《公民权利和政治权利国际公约》规定：“人人有自由发表意见的权利”，但“权利的行使带有特殊的义务和责任，因此受某些限制”，而限制的理由是“尊重他人的权利或名誉”，“保障国家安全或公共秩序，或公共卫生或道德”。言论自由具有两面性，既可以为善，也可以为
恶。它既能促进社会的正常交往，也能因挑衅性、诽谤性语言而恶化人们间的关系；它既能成为弘扬公序良俗的载体，也能沦为败坏社会风气的罪魁；它既能消解社会的各种愤懑和不满，也能在特殊场合扰乱公共秩序［4］。
言论自由是法律允许下的言论自由,这样才能保障良好的社会秩序,国民经济才能健康发展。现在人们表达自已观点的渠道越来越多,渠道也越来越畅通,加上互联网的普及,我国的社会形态己越来越好。我们所处的社会也是在不断进步中,各种制度也在不断完善。在我国思想理论界,人们可以发表非主流的政治观点,也可对某些早已盖棺定论的政治观点提出批评或质疑。所以，说中国人没有言论自由是站不住脚的。例 3:一位学生在论文中用“天下乌鸦一般黑”来形容当前国内的贪污腐败现象，意思是所有当官的都是贪官污吏,这显然是过分偏激的。出于对腐败现象的痛恨，在私由整理提供下的议论中这样说说倒也难免,但在论文中这样写是不严谨的，因为你无法拿出证据来证明所有当官的都有贪污行为。事实上任何国家都难免存在贪污腐败现象。我国是世界第一人口大国,又处在经济改革时期,许多制度还在修改制定中,难免一些人，或抱着侥幸的心理，或藐视法律的贪腐行为钻漏洞。
但随着制度的不断完善，贪污腐败现象己得到有力的遏制,贪污腐败现象己明显减少。每当贪官被查办的新闻在媒体曝光，有些人从中看到的不是党中央铲除腐败的决心，不是又消灭了一个社会毒瘤，反而
认为是贪污腐败现象越来越多，以这样的逻辑来解读腐败案的侦破，得出“天下乌鸦一般黑”的结论，当然是错误的。例 4：一位学生在论文中写道：“…famouspeo-plewhocreatedhistory.”“……那些创造历史的著名人物。”是英雄创造历史还是人民创造历史?虽然长期以来都有争论,但唯物史观的观点是人民创造历史,英雄只是人民中的一员。如果说历史是英雄创造的，就是只看到英雄在历史进程中的作用而看不到人民的作用,那人民就不用去关心政治，不用去关心国家大事，一切都顺从国王或总统的意志，这大概是“愚民政策”的理论基础吧。
二、在日常谈论中表现的政治认知问题例 5：在一次闲聊中,一位英语专业的毕业生说起现在社会上的一些不公平现象时说：“现在还不如原始社会好,原始共产主义社会时人人平等，更公平，比现在好。”原始社会时的“人人平等”是由于生活物资极度贫乏造成的。由于没有农业和家禽，那时的人仅靠采摘野果和打猎充饥，吃不饱穿不暖，人的生存权都没有保障,谈何公平?即使是现在世界上最贫困的地区,那里的生活也比原始社会好。现在我们国家的社会生活中虽然有不公平的现象，但并不严重,起码并未严重到影响生存的程度,怎么能说现在的社会不如原始社会呢？对于大学生的政治认知不足，我们认为大概有以下原因：首先，是这些学生没有学好政治,不懂得用马克思主义的观点去观察和分析问题,没有从本质上去辨别事物,被一些表面的、个别的现象所迷惑,从而得出错误的结论（例 1、例 2、例 3）；因为没有掌握唯物史观，不懂得社会历史的发展规律，以为是英雄创
造了历史（例 4）；认为今不如昔（例 5）。其次，是学校的思想教育还存在方式方法问题。由学海的调查表明,学生对政治课的反感与老师的上课有关,也与考试有关。高考政治科目的考试目前仍然是强调书本知识，使得学校把思想政治教育的重点放在了书本知识上面。
中学的政治课为了应对高考，也只能让学生去死记硬背，像政治经济学，十几岁的孩子很难理解这些较抽象的内容，但为了考试又要死记硬背，使学生直到大学阶段都对政治课产生抵触情绪，学校的思想政治教育收效甚微，因而造成学生的政治意识模糊。这些政治意识模糊的大学生是达不到教育方针所规定的培养目标的,是不合格的“产品”。当然与工厂的产品不同，这些学生在走上社会、参加工作后，还会继续受到社会的影响和教育，逐渐增强自己的政治意识，不断改造自己的世界观。毕竟我们是社会主义国家，社会的影响是正面的。这些“不合格的产品”就像是“尚未成熟的苹果”，这些在政治思想上还未成熟的大学生在毕业以后，还会接受来自社会的“阳光和雨露”的滋润，逐渐成熟起来。但是，如果我们学校的思想政治教育做得更好一些，就能使这些“苹果”成熟得更早一些，从而更快更好地服务社会，个人也能得到更快更好的发展。同时，我们也要看到大学生的主流是好的。李颖的调查显示，“当代大学生在基本的政治问题上与主流政治保持着同向而非反向的政治姿态”，是具有正确的政治立场观点的，是热爱我们的社会主义祖国，拥护中国共产党的领导的。
三、对策建议学校长期的思想教育工作取得明显效果,大多数大学生具有正确的政治观点,但也有部分学生政治认知不足,在一些问题上表现出政治意识模糊,情况不容乐观。为了使更多的大学生在政治上更快地成熟起来，特提出以下建议：
（一）及时了解学生的真实的政治思想状况学术期刊上关于大学生思想政治教育的论文有成千上万篇,针对大学生思想状况的调查报告也有 89 篇之多,但仔细研究后发现,有些调查结果出入很大。如在对共产主义的认识上,马隽戎［5］的调查显示多数的学生(占 60%)“坚信共产主义能实现”，而洪慧铭［6］的调查显示只有极少数的学生(占 5.8%)“信仰共产主义”。两份调查的结果截然相反，让人感到不解。因此，建议有关部门组织力量，精心设计出一份信度和效度较高的政治问卷，进行较大规模的问卷调查，准确了解当代大学生的思想政治状况，以便有针对性地开展思想政治工作。超级秘书网 （二）专业课教师既要教书更要育人大学生对自已专业的老师一般都特别尊重,对一些业务强的老师甚至还很崇拜。有时候,同样的话，出自政治课老师的口，可能会被学生认为是政治说教而当作耳边风，而如果出自他们所尊敬的专业课老师的口，学生会容易接受。所以专业课老师在上课时应结合课文内容对学生进行思想教育，做学生政治观和人生观的引路人。
（三）教师的思想政治教育不能放松随着思想解放运动的深入发展，学界在思想政治观念等方面的研究也不断取得进展，学校要组织教师
学习最新的研究成果，介绍主流媒体的观点。如近期的《六个“为什么”》就是一篇很好的文章，应组织专家进行解读。使教师的思想政治工作在时间上先于学生，在内容上多于学生，在深度上超过学生,进一步强化教师对学生的积极引导作用和正面影响［7］。只有教师的政治意识是清晰的，政治观点是正确的，才能当好学生的引路人。
（四）改革高考政治科目的考试政治科目的高考状元不一定就是政治觉悟最高、品德最高尚的人，因为目前的政治科目考试并不是检测学生的思想政治水平和道德行为，只是考学生对书面知识的记忆力的。因此，要改革高考政治科目的考试，应尽量少出那些需要考生死记硬背的题型，多出一些能显示考生政治观点和政治判断能力的议论题，改革了高考这个指挥棒，才能使思想政治课真正起到思想教育的作用。