短文好事情篇一：阅读的价值
但是，阅读给一个孩子带来的不仅仅是创作，为了写好作文而阅读，阅读的意义就大打折扣，阅读的意义就像下文中所写的：阅读在于它会给一个孩子真正的素养，价值观的提升，它会给孩子的学习生活人生带来了助力。
而如果把书的改编成动画片或者电视，却无法对孩子有更大的帮助，这也是一直不建议看电视的原因。
1、孩子阅读时，需要长时间集中注意力，而电视一是为了吸引孩子看广告，从而实现购买，它务必会将一个个精彩片段人为地分割开来，从而打断孩子的专注力。
2、电视剥夺了孩子做重要的学习--与家人沟通。一个孩子坐在电视机旁，他可以很长最间和你没有什么交谈，他只要看电视就可以了。而阅读却需要亲子互动，参与的人至少2个。
3、电视给孩子的传授的词汇是最少的，它是以提供影像为主的媒体，语言大多数简单的句子。而阅读是通过丰富的语言在大脑中描绘出影像。长期下来，对一个孩子的积累是不同的。
一直坚信阅读对于一个人的素养、性情和价值观形成的重要性，然而从一个语文状元、不到20岁的孩子笔下看到这样真诚的文字，依然让我欣喜不已。
她从一个孩子的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至人生带来了怎样的助力，也让我们看到在这个过程中父母的重要性。她的经历让我更加坚信，无论从何种角度，阅读对于孩子来说，它的作用怎么形容都不夸张，怎么估计都不过分。
本文作者孙婧妍，毕业于北京十一学校，2013年北京市语文高考状元，如今已经是清华大学人文学院大二学生。
语文于我
【A 开篇】
我高考语文考了148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。
听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。
这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。 拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。 对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。
“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。
当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。
也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。
说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做
出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？
这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学
【B 关于读书】
阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。 所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。 一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本名著，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。
一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名著得来的思考与精神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。
在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。
至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。
除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。
如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。
阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:短文好事情)东西。但是，他一定能做出最正确的答案。
这就是语感。
为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。
【C 关于写作】
说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。
对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。
从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。
我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我54分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。
这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。
比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵的精神”；而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：“‘太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？’，由是开始了苏鲁支的堕落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个‘疯子’、这个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”
孰优孰劣，不言而喻。
阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。
我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛??还有一些恐
短文好事情篇二：人教版小学三年级语文(上)练习册阅读题练习
我们的民族小学
我会读：阅读下文，回答问题。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了大家在大青树下跳孔雀舞 摔跤 做游戏 招引来许多小鸟 连松鼠 山狸也赶来看热闹。
1. 在文中空白处加上合适的标点。
2. 读上面这段话，和同学比一比，看谁读得棒。
我读得：优 良中 同学读得：优 良 中
3. 把描定窗外安静的句子工工整整地抄写在下面。
4. 在这段话里，作者写了以写这些小动物，是为了
金色的草地
我会读：阅读下文，回答问题。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合扰时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
1. 这段话里表示时间的词语是：
2. 草地在一天当中颜色有哪几种变化？
3. 你知道草地在一天之中为什么会变颜色吗？
你受到的启示：
爬天都峰
我会读：阅读下文，回答问题。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
1.这一段主要描写了
2.带着自己的感情来朗读，应读出天都峰的，读出“我”的心理。
3.多好的描写啊！我要把这段话抄写一遍。
槐乡的孩子
我会读：阅读下文，回答问题。
（一）
八月，天多热。鸡热（的 得 地）耷拉着翅膀，狗热（的 得 地）（伸 吐）出舌头，蝉热（的 得 地）不知如何是好，（在 再）树上不停（的 得 地）叫着“知了，知了”。
我会将括号内使用正确的字选出来，并画上“√”
（二）
女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞．．．．
着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
1. 文中画线的句子生动极了，我也会写这样的句子。
2. 我还会用“??有的??有的??”写一句话呢！
第一单元综合练习
阅读下文，回答问题。
窗外
佚名
从前，当这里还是乡村的时候，我常常坐在窗边，看窗外的美景。
春天里，农民披着如丝细雨，赶着水牛耕田。细嫩的草叶给田野抹上了一层淡淡的绿色。泥土的清香扑面而来，美妙而清脆的鸟声就在耳边唱着。
夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来；夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。
秋天，田野里一片金黄，农民们微笑着，收割稻谷，收获喜悦。一望无际的稻田上，不时有几只鸟儿飞过，它们的叫声也是那么快乐。
冬日里，（）天气不冷，母鸡（ ）会成群结队地出来，在田间
跑
这已是很久以前的事了。过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的闹市了。
1. 在括号里填上恰当的关联词语。
2. 在第五段结尾的两个方框处加上恰当的标点。
3. 有感情地朗读这篇文章，如果配上音乐就更好了。
4. 全文一共
美丽的景色。
短文好事情篇三：好心情才会有好事情
好心情，才会有好事情
广州番禺钟村第二小学李锦轩
走出办公室，就与微风撞了个满怀，风中含着米兰花的气息，好香！带着满怀的好心情，伴着上课铃那悦耳的歌声，我踏着欢快的脚步向课室走去。
“哈哈哈哈”“我的，是我的。”“我都说精彩的啦，你又不信。”??走到课室外的楼梯口，就已经听到教室里传来的吵闹声，来到课室门口一看——有的学生正不紧不慢地走回自己的座位，有的则刚从书包里拿出课本，有的还在和邻桌谈论着新鲜的QQ游戏??我的天啊！这还是三年级学生的纪律吗？
我怒气升腾，真想狠狠地去训斥他们一番。可以往的经验和理智告诉我，这样一来，除了老师气乎乎，学生灰溜溜之外，结果还是治标治不了本的。“不能发怒！我得想个办法。”我从内心里向自己发出警告与提示。
我慢慢走向讲台，等学生们的注意力都集中在我身上了，我强挤出笑脸，故作幽默而又伤心地说：“同学们，老师今天穿得这么漂亮，你们怎么上课这么久了才开始留意我呀？”学生们哄然一笑，一脸愕然。我接着说：“大家这么开心，我们暂不上课，先来个游戏好不好？”一听说玩游戏，学生们都来劲了，我便说：“游戏中我们每个同学都是老师，而表现最积极的‘老师”都能得到减少作业的奖励。”哗，有得玩又有奖励，学生们眼睛都发光了。 “我们来做个‘换位‘游戏，想想：你是老师，上课铃声响了，你走向教室，教室里一片吵闹声，你的学生都在忙着各自的事情：聊天、找课本、热热闹闹，此时，你会有什么反应？”学生们纷纷举手：“看到这样的场面我会很生气”、“我会大声去叫学生停下来。” “我
会狠狠地骂这些学生。”?? 我接着追问：“老师的心情都坏透了，带着这样的心情，老师会用什么样的态度给学生上课呢？”“不愉快。”“因为老师心情不好，肯定是板着脸。”“动不动就训人。”??
“那如果老师都是板着脸，动不动就训人，或者无精打采地跟你们上课，你们还有兴趣上课吗？你们还能真正学到知识吗？”我故意板着脸严肃地问。
“没有。”“肯定不会啦。”学生们笑而回答。我认真地说：“同学们，刚才的游戏实际上就是告诉我们：好心情才会有好事情！想想你们刚才课前的纪律，你们的表现，能够让老师有好心情去上课吗？你们是喜欢得到老师表扬还是喜欢老师的批评呢？如果你们连课前纪律都做不好，每天都要老师批评的话，那你们的心情也会受到影响啊。据心理学家分析，一个人心情不好的时候，大脑就会分泌一些不好的物质，影响我们的健康，所以我们都需要好心情。记住：好心情才会有好事情！自己连续说三遍，把它记在心里。我希望大家天天都有个好心情。下面，我们就带着好心情来进入今天的学习??”
之后，当有学生再次出现违反纪律的现象时，我就会用“好心情，才会有好事情！”这句话来引导学生，我一说前半话，学生就会续说后半句。不用动怒，就让学生自己去感悟。
我们不可能预见到教育的每一个细节，每一样突发的事情。但人性化的教育需要我们冷静机智、巧妙艺术、合理高效地处理教育中的突发事件、意外事件。一场“课前危机”，在一个“换位”游戏中得到了化解。我想，让学生学会换位思考，应该是培养他们良好习惯的一个重要途径。通过换
位，让学生们从对方的角度考虑问题，对他人的处境感同身受，这样可以让他们学会理解他人，从而约束自己的行为，改掉自身的不良习惯。