短文两篇蝉句子篇一：短文两篇之蝉
18、短文两篇之蝉（自读课）
备课人：王莲
【学习目标】
1．感知课文内容，准确理解课文内容。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
【学习重点】
1、掌握文章先抑后扬的写作手法。
2、抓住关键句理解作者的写作意图，体悟生命的意义。
【学习难点】了解本文由一个具体事物引发抽象深刻哲理的写作方法。
【课时】第1课时（共1课时）
【课前准备】［课件；资料：教参］
【学习环节】
一、课前预习
1、查阅关于蝉的资料，了解蝉的相关知识。
2、自读课文，初步感知文章内容，把自己认为重要的句子勾画下来，反复品读。
二、导入：自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？学生七嘴八舌：生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天??
今天我们一起走进香港作家小思的《蝉》，看看作者笔下的小小蝉儿会有怎样的玄机。
二、预习检查（或自学交流）
1．请同学们给下列加点的字注音。并解释该词语。
收敛（）： 聒聒（）：．．．
宽恕( ) ．
2、全文写了一个什么样的蝉？。
生1：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。
生2：一个等了17年才活一个夏天的蝉。
生3：一个酝酿了17年才一朝花费的蝉。
生4：一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。
师：一个可怜而可敬的蝉，可怜是因为??可敬是因为??
合作探讨
1、再读课文，思考作者对蝉的前后态度有什么不同？
参考答案：开头从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道。然而当知道蝉17年埋在泥土中，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶和赞叹起来，作者被蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。从开头的“烦”变成现在的“宽恕”，前后态度对比鲜明。
2、作者对蝉的厌烦转为宽恕，是什么让他思想转变呢？
是朋友的话，那朋友的话：“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”告诉了我们一个什么样的道理？
参考答案：这段是全文的文眼（补充介绍什么是“文眼”），它是作者情感转变的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。它也提醒我们，生活历程就是如此，不管生命有多短暂，都要好好地活。
补充：文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。
3、作者从“烦”转为“宽恕”，这是什么写作方法？
先抑后扬（欲扬先抑）。补充介绍“欲扬先抑”的知识
4、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一并说说作者这样写又怎样的表达效果？
抑：.①蝉的聒噪声使人们心烦。②看到一只病蝉写它的微小和病弱。
扬：.从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
作用：由抑到扬，蕴含深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
5、结尾处，作者写“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”你怎么理解这句话？
我们一般说听见秋风的声音，但作(转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:短文两篇蝉句子)者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对于那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消失了。
主旨探究：作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什
么？
参考答案：作者通过写对蝉的感情和认识的转变过程，告诉我们，无论生命多么短暂，都要爱惜并且自我尊重，这样的生命才更有意义。
这种借写一个具体事物来表达某种哲理的写法叫什么？（借物喻理）
×、达标检测
1、用“收敛、聒噪、宽恕”这三个词连词成句。
2、文章开头写蝉的叫声有什么作用？
写蝉的叫声，是刻意表现蝉的惹人厌烦、弱小、微不足道的一面。为了和后文作者态度的转变和蝉努力延续短暂的生命作对比，起到欲扬先抑的效果。 ×、反馈小结：生命真是一个奇迹！一只毫不起眼的蝉，竟能在短暂的生命里唱出生命的欢歌；一株微不足道的小草，竟开出彩霞般绚烂的花儿；??你在生活中发现了哪些生命的奇迹？请谈一谈。
【作业布置】
完成评价手册相关习题
【板书设计】蝉聒噪、瘦弱————延续生命
抑 ————扬
｝借物喻理
【教后反思】
短文两篇蝉句子篇二：短文两篇_蝉
《蝉》教案
教学目标： 知识与能力：
积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 过程与方法：
准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。培养深入细致探究课文的习惯。 情感态度价值观：
联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重点与难点：
1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2. 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
教学方法：朗读，讲授，探究。
教学课时：一课时
教具：多媒体辅助、小组合作
短文两篇蝉句子篇三：《短文两篇》蝉
《蝉》练习题一
一、根据拼音写汉字：（4分）
（1）山lǎng rùn 起来了，水涨起来了。（）
（2）一到求神拜佛，可就xuán xú之至了。（ ）
（3）仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yáng dùn cuò的话来。（）
（4）富有创造性的人总是zī zī bù juàn地汲取知识，使自己学识渊博。（）
二、下列对病句的修改不正确的一项是（ ）（3分）
A、双休日里，大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。
（修改：把“不要”删去）
B、到了退休年龄的他，身体和精力还很健壮。
（修改：将“健壮”改为“充沛”）
C、因为我从小就喜欢篮球，所以姚明对我一点儿也不陌生。
（修改：把“姚明”和“我”的位置互换）
D、通过开展“每月少开一天车”的活动，可以使北京的空气更加清新。
（修改：删去“通过”）
三、从下列备选词语中至少选用两个词语，并且至少用一种修辞手法，描写父亲爱我的一个片段。80字以内。（4分）
焦灼 悠闲 沙哑 颤巍巍 怒不可遏 温声细语
四、综合性学习（4分）下面是《解放日报》2009年4月28日的一篇报道的节选，阅读相关文字，仿照例句，从不同的角度用一句话对其进行评价。（6分）
23日，复旦大学经过专家考试和校招生领导小组讨论，把38岁的蔡伟列入了2009年度博士生拟录取名单。导师为古文字学泰斗裘锡圭先生。
38岁读博士并不稀罕，稀罕的是蔡伟只有高中学历，下岗十余年；8个月前，他还在辽宁锦州蹬三轮养家糊口。
角度一：（从蔡伟的角度）一个人，永远不能放弃对学问的执著。
角度二：（从学科的角度） 。
角度三：（从裘锡圭的角度） 。
角度四：（从复旦大学的角度） 。
《 贝壳》练习题一
一、根据拼音写汉字：（4分）
（1）它没有pó suō（）的姿态，
（2）没有屈曲盘旋的qiú zhī（）。
（3）黄与绿主宰着，无边无垠，tǎn dàng rúdǐ（）。
（4）我piē jiàn（）这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来。
二、下列句子没有毛病的语句是（ ）（3分）
A、为了写好老师布置的政治小论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。
B、2011年2月14日，学生、领导、老师都参加了开学典礼。
C、对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。
D、沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。
三、从备选词语中至少选用两个词语，并且至少用上一种修辞手法，写一段描写某人神态动作的话。（80字以内）（2分）
全神贯注 屏息凝视目不转睛津津有味掩卷沉思 步履蹒跚
四、综合性学习（4分）
上课铃响了，一位同学还悠悠的往教室里走。进教室后，又不紧不慢的回到座位上。这时老师笑着对大家说；“某某同学真是一个听话的好学生，上次在教室里乱追同学，老师教育了他，你看现在稳重多了，上课铃打了这么半天了，依旧能沉的住气，都不快走两步”。 读完这段话，你认为老师的言外之意是什么？如果当时你是老师，你会怎么说？
（1）言外之意：
（2）你说的话：