15短文两篇课件篇一：15短文两篇
导学案
班级：九年级学生姓名： 使用时间：11月13、14日
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
明确观点：
1 2 3 4
五、拓展延伸：（小组代表发言）
六、小结：
七、作业：BC组同学完成《名师测控》P47“自主预习案”。 A组同学完成《名师测控》P47“当堂评价案”。
第二课时
一、导入：
二、检测预习：
《不求甚解》是一篇__________（体裁），作者是我国当代著名作家________，他的重要著作是《_____________》。 三、快速阅读《不求甚解》，并思考：（独立完成） 1.本文的主要内容是什么？ 明确：
2.本文的论证思路是什么？ 明确：
3.找出“不求甚解”在本文中的含义 明确：
四、合作探究：（小组合作完成）
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式？
15短文两篇课件篇二：15短文两篇
教学目的：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
学习方法：自主、合作、探究
教学时数：安排1课时
教学过程：
一、导入新课
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
（1）名言警句：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——【瑞士】凯勒
书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
语音
1、狡黠 “xiá”不能读成“jié”
2、咀嚼 “jǔjué”不能读成“zuǐjiǎo”
3、诘难“nàn”不能读成“ nán”
4、滞碍“zhì”不能读成“chì”
5、死抠“kōu”不能读成“qū”
6、豁然“huò”不能读成“huo”
7、相似“sì”不能读成“shì”
8、曲解“qū”不能读成“qǔ”
9、大而无当“dàng”不能读成“dāng”
10、迂腐“yū”不能读成“yú”
◎字形
1、怡情：“怡”不能写成“移”。
2、傅彩：“彩”不能写成“采”。
3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。
4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。
5、辩论：“辩”不能写成“辨”。
6、辨异：“辨”不能写成“辩”。
7、胸肺：“肺”不能写成“月市”。
8、滥加粗暴：“滥”不能写成“烂”。
9、要诀：“诀”不能写成“决”。
10、独到：“到”不能写成“道”。
◎词语
1、藻饰：修饰文辞。
2、狡黠：狡诈。
3、诘难：诘间，为难。
4、滞碍：不通畅。
5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
8、不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。
9、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。质。
10、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。
11、学究：迂腐的读书人。
12、开卷有益：读书有益处，有收获。
四、指导学生朗读课文。
1、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答） 重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。
六、布置练习：
1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。
15短文两篇课件篇三：第十五课短文两篇讲解
15 短文两篇
【课文目标】
《谈读书》
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.积累文中出现的精辟的句子。
《不求甚解》
1.充分激发学生的主动意识和探究精神，认识读书的益处。
2.培养学生搜集资料、处理信息的能力，养成良好的读书习惯。
【重难点】
《谈读书》
重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
《不求甚解》
重点：培养搜集资料、处理信息的能力。
难点：认识读书的益处。
【课时安排】
2课时。
第一课时：《谈读书》
第二课时：《不求甚解》
第一课时
【整体把握】
1.作者简介
培根（1561~1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，启人深思。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”
2.重点字词
字：
字音：黠 xiá馏 liú咀嚼 jǔjué诘难 nàn
形近字：馏（蒸馏）—溜（溜冰）
词义：
藻饰：修饰文辞。
学究：迂腐的读书人。
狡黠：狡诈。
诘难：诘问，为难。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。
3.感悟中心
《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用：读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。
4.写作特色
培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界的影响都很大。他的随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。本文也同样具有这样的特点，全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，
对世人的谆谆告诫。从写法上看，有如下特点。
运用比喻论证。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
运用排比论证。例如，“读书是以怡情，是以傅彩，是以长才。其怡情也，最见于短处幽居之时；其傅朋也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读讨使人灵秀，教学使人周密，科学使人密，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。
运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
5.课文结构：
第一层（从开头—全凭观察得过且过知）：阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）：阐述读书的方法。
第三层（读史使人明智—结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
图解： 读书的目的
谈读书读书的方法
读书的作用
【重点句解】
1.作者是从哪些方面谈论了读书的好处？
解析：怡情、傅彩和长才。作者开篇就用了排比的形式提出了读书的三种好处。读书的“怡情”作用指的是读书可以培养自己对某一方面知识的兴趣，以至于全身心地投入，陶冶个人的情操。读书的“傅彩”作用指的是读者可以从书本中吸取知识的精华，进而用这些精华的知识去武装自己的头脑，扩大个人的事业，言谈举止之间使人感觉气度不凡。读书的“长才”作用指的是通过阅读增长知识，并把知识运用到实践中去，用知识去处世行事，实现人生的价值。读书的这三个好处是按照由表及里、由浅入深的顺序排列的，所以不能颠倒位置。
2.读书与经验的关系是什么？
解析：经验补读书之不足，互相补充，相辅相成。
3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
解析：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之。”
4.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
解析：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
5.读书会有哪些功效呢？试举例说明。
解析：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 “人之才智但有滞碍??皆可借相宜之运动除之。”作者运用类比推理，以运动可以消除百病来比读书对才智的作用。
【思考练习】
重点练习：
1.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义，作者用了什么论证方法，有什么好处？文中还有哪些地方运用了这一论证？
解析：人要扬长避短，不断进步，就要不断读书和学习，明理明智，不断完善自己，努力趋于人性的完美。作者运用比喻论证，说明读书对人的天赋的作用，强调了读书的重要意义。其他运用比喻论证的地
方：
“书有可浅尝者??味同嚼蜡矣。”这三句介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。运用比喻论证极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者所能获取的知识、信息、价值就会降低。
2.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？文中还有哪里运用了这一论证？
解析：对比论证。正反分析，使说理全面、有力。其他运用对比论证的地方：
“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。”用“鄙”“羡”“用”三个词极为准确地分析了不同人对读书的不同态度，指出只有明察事理的人读书、用书，而用书的智慧是从观察生活中得来的。
“读书使人充实??始能无知而显有知”运用对比论证。正面分析了读书、讨论和作文的不同作用后，再从反面说明应把读者和讨论、作文、做笔记结合起来。这样使说理更全面、有力。
难点练习：
1.体会本文的语言特点。
解析：（1）运用多种论证方法。
比喻论证。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
排比论证。例如，“读书是以怡情??逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。
对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。
（2）语言凝练，组织精密，同时灵活运用多种写作手法。例如，文章的开头从三个层次论述读书的目的，由表及里、由深入浅，层层深入。“读史使人明智??凡有所学，皆成性格。”运用排比阐述了六门学科知识对人的帮助。
第二课时
【整体把握】
1.作者简介
马南邨，邓拓（1912~1966）的笔名，原名邓子健、邓云特， 福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家。
2.重点字词
字： 字音：死抠：kōu 豁然：huò 曲解：qū大而无当：dàng
多音字：曲：（qū）曲解 （qǔ）曲线
词义：
曲解：不顾客观事实，歪曲原意，作错误的解释或理解。
死抠：在字句上钻研或找错。
开卷有益：打开书本就会有收获。
不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意。现在多指学习不认真，
不会深刻理解或指不深入了解情况，是一个典型的古今异义。
狂妄自大：形容人十分骄傲自满。
咬文嚼字：亦作“ 咬文啮字”。指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质
的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
因小失大：为了很小的利益，造成大的损失，形容得不偿失。
豁然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下明白了某个道理。
3.感悟中心
通过对人们对“不求甚解”的常见认识进行驳论，探求“不求甚解”的本意，进而提出自己的关于读书问题的
见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读或抠字句而忽视精神实质的理解，提倡观其大略地含意，提倡重要的书要反复地读，才能真正会意。
4.写作特色
《不求甚解》是一篇杂文，同时也是一篇驳论，在论证方法有其特色。
运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有以“不求甚解”的读书人。
运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
破立结合。本文在批驳其错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。
5.课文结构
第一部分（第1段）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”
第二部分（第2~8段）：诠释“不求甚解”的含义，在驳论的基础上提出正确的主张。
第三部分（第9段）：阐明正确的读书方法。
图解：
读书的要诀全在会意
正面立论与直接批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 读书要虚心
重要的书要反复阅读
【重点句解】
1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
解析：批驳的观点：“对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的观点：盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度，那作者有怎样的态度？指出“不求甚解”的含义。
解析：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。“不求甚解”有两层含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法不固执一点，而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
解析：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
解析：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5.作者最后告诉我们应该怎么做？
解析：读书时，尤其是读重要的书，要反复读，这样才能逐渐理解它的意思。这实际上是“不求甚解”读书态度的进一步加深，正是由于我们在读书时需要“不求甚解”，所以我们要反复阅读，最终达到“求甚解”。
【思考练习】
1.文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？
解析：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
【课后练习】
一 解析：联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华转化为自己的东西。可各抒己见，在读书的目的、方法和作用上，都值得一谈。
参考答案：略
二 解析：把握《谈读书》一文中的某些观点，了解作者是怎样论证观点的。掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法。
参考答案：
1.观点：读书能够塑造人的性格。阐述观点的方法：用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2.观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。阐述观点的方法：用比喻证明观点。用运动可弥补身体缺陷作比。
三 解析：此题意在引导学生深入理解课文。叶圣陶先生《读<语文教学二十韵>》中说：“陶不求胜解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵中识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境。这样甚解可致，原意也不难重逢了。
叶老批评陶渊明“疏狂不可循”，是因为他推崇孟子的“以意逆志”“知人论世”的阅读理论。他说过，阅读是通过文字这道桥梁，与作者会面。“不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。”叶老认为，文本意义是正确的，它先于阅读已潜藏在文本之中，就像矿藏埋于地下，苹果核包在苹果里头，只要用适当的方法（工具）取出即可。由此可见，叶老批评陶渊明，是儒、道两种阅读方法之争，也是阅读理论中的作者理论与读者理论之争。
参考答案：略。
四 解析：《谈读书》中名言警句选出，积累下来，好处多多。这些名言警句一般都没有进行论证，但都是才能够生活中来的，同学们不难找出一条来试着论证一下。
参考答案：①读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。②读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。写作略。