医护成人教育组织管理模式探究
摘 要：面对成人高等教育的飞速发展，结合医护成人教育组织管理工作实际，分析当前医护成人教育中存在的若干特点，结合我部实际情况，提出相应的应对措施。不断提高医护成人教育的教学质量和组织管理水平，以满足社会和时代对医护成人教育的要求。
关键词：成人教育 组织管理 教学
中图分类号：G724文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0225-01
成人教育是我国高等教育的一个重要组成部分。目前，我校开办的医护类成人高等教育的学习形式包括函授、夜大和网络教学，其已经成为周边地区卫生医疗工作者继续深造学习的主要渠道，并已经成为我校在新时期面向市场、服务周边的一个重要窗口，对在职卫生医疗工作者的知识更新和继续提高发挥了极其重要的的作用。为贯彻“以人为本”的思想，不断加强医护类成教人才培养和管理工作的针对性，有必要建立与学习对象和学习形式多元化要求相配套的医护类成人教育教学和管理的新模式。
1 医护成人教育的显著特征
1.1 工学矛盾突出
医护类成教生由于其职业的特殊性造成他们经常加班和倒班这个普遍存在的问题，给成教管理部门的教学安排带来了不小的困难。然而，不论是什么教学形式，学生不能保证足够的听课时间，那么按照教学计划安排的基本教学课时就得不到充分保障，教学也就变成了自学。但在医护学科中自学往往不能解决所有存在的问题，许多诸如临床实践的内容只有当面教授才能得到解决。这势必会引起工作和学习时间相冲突的问题。
1.2 学习延续性强
医护专业知识内容广泛并且更新快，作为医护工作者应该接受终身学习和教育，做到活到老，学到老，终身教育是行业和时代对医护工作者的必然要求，而我校开办的医护成人教育是终身学习的一种主要形式。通过在已有医护知识和经验的基础上不断继续学习，进行医护业务知识的不断完善和补充，逐步提高和扩展自身素质和能力。
1.3 学习目的性明确
我校成教学生大部分是株洲地区各大医院和基层医疗卫生单位的从业人员，他们的学习目的总是与个人的职业紧密相连，在学习过程中带着强烈的职业诉求和问题，甚至是希望干什么职业，就学什么东西，缺哪方面的知识，就补哪方面的内容。这种带着职业倾向的学习，不仅能够提高成教学生自身的职业应对能力，更能为其当前从事的实际工作创造其它意想不到的有利条件。
1.4 学习严谨性要求高
医护类成人高等教育学生的学习目的不仅仅是提高医护认知和理念，更重要的是把所学的新知识直接用于服务病患人员，这就需要其有端正的学习态度和足够的学习时间来保证对新知识的充分领悟和准确掌握。
1.5 临床实践性强
医护学科教学除了理论知识学习外，还应包括大量的临床实践和实习的动手操作，临床实践是整个医护教学的最终目的和结果，人命关天，必须“厚基础、重实践”，根据实践和工作中掌握的知识和技能，理论联系实际，才能进一步提高自身能力和水平。
1.6 考试问题严重
伴随着医护成人教育规模的不断扩大及其它各种原因，与成教学生的考风已经成为成教管理中一个棘手的问题。现在，部分成教学生相继出现了考试无故缺考，考试请人代考，考试过程中夹带或抄袭他人试卷，利用手机或无线通信设备作弊等不良现象，加之考试管理制度还不太完善等。这些不良的考风使部分学员不思进取，依靠投机取巧通过考试，从而获得相应的学历学位，也对成教部们的教学和管理造成了不小的影响。
2 新时期医护成人教育的组织管理
医护成人教育对我校所在地区的医疗卫生事业做出了一定的贡献，但结合新时期医护成教的特点，医护成人教育机制还不是很完善，不能够充分发挥继续教育和终身教育的功能，现行的教育方式方法在一定程度上压抑了学习的积极性，目的性过强的学习往往还带有部分急功近利的思想，使得学习的严谨性不能充分体现。因此，有必要采取一系列行之有效的措施，不断加强医护成人教育的教学和管理。
2.1 面向市场办学
根据市场需求和学习者的个人需要，适时不断调整专业和课程设置，增强专业的市场针对性和个人需求的实用性，以实际医护职业需要的基本要求为主线，依据卫生部和教育部联合下发的课程设置有关的文件精神，不断推动我校护理专业和医学相关类成人高等教育的改革，不断开拓新专业、新知识和新课程。
2.2 大力发展网络教育
随着信息技术不断进步，互联网技术为成人教育教学模式搭建了新的应用平台，使得工学矛盾在一定程度上得到了缓解。采用课堂教育和网络教育相结合，将一部分优势课程开设为网络教育模式，积极开展网络教育课件和视频的研发，使学生足不出户就可以随时自主地在网络上学习相关课程，甚至进行相关课程的考试等。并积极与相关医学学科优势明显的高校进行互通互联，实现信息和资源共享，进一步提高办学水平。
2.3 积极开创学分制管理模式
现行的学年制在成教管理中沿用多年，便于教学环节的实施和学生的管理，但学年制并不一定利于成人教育的实际发展。在学生选课的基础上，以学分作为考核学生学业情况的计量单位，即作为弹性教学制度的学分制，其能够充分考虑学生自身特点和实际情况，增加了教学内容和学习年限的灵活度，对教育资源的整合更加有利。
2.4 合理调整课时比重
医护成教学生作为医疗机构工作人员，具备在工作中完成实践课程的条件，根据这个特点，可以采取集中进行理论教学，而把更多的与医护实践相关的课程以作业的形式让他们在岗位上完成，学校和成教生所在单位共同做好审查考核工作。这样既可以取得比较理想的教学效果，还能提高学生的工作积极性。
2.5 改变单一考试模式
考试是加强高等医学教育教学质量的重要环节，多种形式的考试模式能够有效的检验学生的学习情况和学校的教学质量。而目前医护成教考试仍多以闭卷笔试为主，并不能真实的反应学生的实际水平，也不利于教学策略的调整，相反，却催生出各种考试舞弊的技术和手段。因此，有必要针对医护学科的特征和成教生的实际特点，进行考试形式的改革，并加强对成教生知识理解和实际实践能力的考核。例如根据不同的课程考试大纲要求，采取口试、实操、笔试、网考，开闭卷和提交论文的多种考核考察形式。
3 结语
结合医护类成人教育的突出特点，选择有效的组织管理模式，有针对性地开展教学工作，不断提高成人教育的社会效益，以科学的姿态去发展医护成人教育，不断进行改革和创新，才能为医护卫生领域培养出更多更高质量的人才。
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