摘 要：文章阐述了当前学分制下成人高等教育教学模式存在的问题，进而从半学分的课程体系构建、半学分的教学机构组织和半学分的应用技能考核三个方面进行分析，提出一套完整的基于半学分制的教学模式体系。该体系包括了5类教学主体，4种资源库、1个评价体系和1个核心信息化平台，其创新点是强化了学校与一线教学机构之间资源的整合和共享，鼓励教学机构建立个性化教学计划，培养出符合社会需求和企业实操的具有专业知识、应用技能的成人教育人才。最后，可以通过教学质量评价体系的指标化和量化评价，对该半学分制教学模式体系提出反馈建议和评价結果。
关键词：半学分；教学模式体系；教学质量；成人高等教育
作者简介：赖瑞麟，广东金融学院继续教育学院；陈燕贞，广东金融学院继续教育学院。（广东 广州 510521）
基金项目：本文系广东省哲学社会科学“十三五”规划2017年度学科共建项目“基于半学分制的函授业余教学模式的研究”（编号：GD17XJY10）、广东省教育厅2016年重点平台及科研特色创新类项目（教育科研）“成人函授教育教学质量评价体系的研究”（编号：2016GXJK113）与广东金融学院2017年创新强校工程建设项目“成人函授教育教学质量评价体系的研究”（编号：20170504181）的研究成果。
中图分类号：G724.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）14-0127-04
现阶段，我国国民教育中成人高等教育主要分为函授业余教育、自学考试教育、电大开放教育以及远程网络教育四种形式。以广东省为例，2017年成人高考录取学生人数是29.6万人，而自考教育、电大教育和网络教育因为“宽进严出”的特点，其招生人数每年都在增长，所以说，高等教育的学生规模和社会影响在国民教育中越来越显著。学分制建设作为当前普通高等教育教学的改革热点，全省各高校已经分层次、分类逐步推广，并且在教学成果和科研成果上取得显著成效。但是在成人教育领域，只有极少数院校能够开展学分制教学，仍面临诸多困难。要促进学分制在成人教育的有效开展，应该充分考虑社会需求和学生要求相结合、行业规范与教学考核体系相结合、企业应用和课程建设相结合、教学管理与信息技术相结合。
一、当前成人教育学分制存在的问题
结合已经执行学分制教学的成人院校和高职院校的教学现状进行调研，发现诸多与学分制模式不适应的共性问题：
1.教师服务观欠缺。部分教师仍持有传统的“以教师为中心”的思想，不能做到以学生需求为导向，缺乏与学分制相关的教学观和学生观；还有部分教师唯恐自己的选修课遭冷落，便放松管理、放宽要求，导致学生学习不刻苦、不努力。
2.选修课程设置不科学。适应行业需求、企业实践和学生个性培养的备选科目不足，绝大部分课程都来自普通高等教育，过于强调理论知识，脱离了实际社会应用。
3.教材建设滞后。成人教材形式单一，以纸介质、静态的为主，很少有配套的电子版、网络版等非纸介质、动态的。教材体系没有形成立体化与网络化，不能满足学生自主学习的要求。
4.教学方法缺乏创新。“大一统”的教学方法占主导，无法满足学生的职业发展与个性要求，并且在教学过程中信息技术与网络技术应用率不高，水平层次低。
5.考核形式单一。绝大部分考试形式是期末笔试，严重缺乏与实际应用相关的上机实操考试、案例式答辩考核、报告论文考核和企业实践考核等，导致检验学生学习成果的考核流于形式。
6.教学评价方式单一。表现在：绝大部分院校的教学评价只限课堂教学评价；评价过于强调学生的共性，忽视了学生的个性与发展性；缺乏成人教育受众主体（即社会企业）和基层组织主体（即一线教学机构）对课程设置和学生的评价。
7.忽视一线教学机构的差异。学分制只是强调专业和课程的学分制，没有考虑到分布在不同地区的一线教学机构的差异，导致学分制的优越性在一线教学活动中难以体现出来。
这些问题的存在与学分制模式极不适应，严重制约了学分制在成人教育的发展，需要深入研究。
二、基于半学分制教学模式的思考
当前学分制模式分为两种，分别是完全学分制和半学分制。因为成人教育具有学校统一监管，地区教学机构具体实施，学生基本情况差异性大，社会企业要求教学产出满足一线工作需要的特点，具有制约性和灵活性的半学分制非常适用于成人教育的教学模式。半学分的含义是一部分灵活性和自主性的教学对象具有学分属性，而另一部分统一性和强制性的教学对象必须无条件执行。以下从学校课程体系、一线教学机构和学生应用技能三个方面分析其半学分属性。
1.课程体系与半学分制。课程体系由3个部分组成，分别是基础模块、素质模块和专业应用模块，模块中的课程分成5个类别，分别是理论课、实验课、社会实践课、案例分析课和研究报告类别。其中，基础模块的课程是国家规定必修课，如马克思主义理论课等。素质模块课程有学分，可以让学生任选，模块分成素质专业子模块和素质拓展子模块，其中素质专业子模块即专业基础课，如管理学专业的管理学原理、统计学原理等课程；专业应用模块也有学分，但让学生限选，该模块划分成不同学科，如计算机类、财经类等。半学分的课程体系框架如图1所示：
2.应用技能与半学分制。应用技能关系到成人教育教学产出的成果，社会企业希望成人教育的人才能够尽快投入到一线生产工作中，或者在更高级别的岗位中发挥作用，这就要求成人教育的产出能够满足社会企业应用技能的要求。
应用技能可以用技能资格证书来衡量，即学生可以选择学习与技能资格证书相关的一门或者几门课程，以通过技能资格考试并且取得对应证书作为课程合格的标准。根据技能资格证书颁发的单位，可以把证书分成3类，分别是省部级证书、市一级证书、和行业企业级证书，其学分的权重从高到低依次是省部级、市一级和行业企业级。以计算机专业为例，表1是计算机专业对应的技能资格证书。