“互联网+”时代农村终身教育形式分析
[摘要]网络教育形式的出现，从根本上解决了传统继续教育下的“工学矛盾”，提高了政府的办事效率，提高了医疗服务队伍的服务水平和技能，促进了当地社会和谐发展，加快了农业生产和生活技术的推广与应用步伐。能够较好的适应当前信息化、网络化条件下的终身教育发展形式，能够促进终身教育在农村快速发展。本研究主要采用实践与文献研究法相结合的方法，通过对文献资料的查阅，结合多年从事继续教育和网络教育工作过程中发现的问题和机遇以及对国家未来发展战略的分析，发现网络教育将是替代传统继续教育的一种可持续发展的终身教育形式，并且在农村具有重大需求。此项研究希望能为地方政府和高校在加快农村网络教育发展和改革过程中提供参考。
[关键词]“互联网+”；传统；继续教育；终身教育
[中图分类号]G779.2 [文献标识码]A
网络教育是运用计算机、手机等高科技设备及手段呈现出一种新型的教育教学模式，是时代进步的产物，是教育与科技的有机结合，是未来继续教育的主导方向，是实现终身教育的唯一途径。美国早在2000年就已经成立了网络教育委员会（The Web—Based Education Commission）。到目前为止，已经发展成为全球网络教育规模最大、水平最高的国家。随着网络全球化的高速发展，网络教育已经向全世界蔓延。同时随着知识经济和高科技的迅猛发展，实施终身教育已经成为国际社会的共识，因此网络教育也逐渐成为国际国内开展终身教育发展的新趋势。
2007美国林地高中亚伦.萨姆斯和乔纳森.斜拉桥曼两位老师利用录制PPT和教学过程，放到网上给学生补课，后来被人们称为翻转课堂教学，这其实就是网络教育的一个基本应用。2011年以来，翻转课堂教学已经作为一种适应现代网络化、信息化的新型教学改革模式，被各高校广泛推广。
在我国，早在20世纪90年代末就已经开始了网络教育探索，现已经有超过70家高校开展了网络教育，并且成绩显著。目前我国已经进入全面建成小康社会的决胜阶段，也是全面推进社会主义现代化的关键期。面对错综复杂的国内外环境给我国的经济社会发展带来严峻的挑战，以及我国现行标准下农村贫困人口的脱贫压力等。要实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦就需要加快学习型社会建设步伐，转变过传统的继续教育（即：夜大教育、函授教育）方式，将继续教育转变成以网络教育为主的终身教育，并在中国广大农村进行全面推广，从而提升全国各族人民的综合素质和文化水平。首先，从根上解决农民思想上、文化上的贫困；最后，再加上党和政府制定的一系列的扶贫政策和帮扶计划。这样广大农村贫困人口就能真正实现脱贫，并逐渐走上致富之路。
本研究在我国电子信息产业和继续教育快速发展的基础上，主要采用直接实践法和间接实践法相结合的方式开展研究，分析我国继续教育面临的困难和存在的问题，结合我国学习型社会建设和农村贫困人口脱贫目标。利用实践与文献法相结合的方式，对我国目前“互联网+”时代教育发展的现状进行分析，从而揭示网络教育在农村的发展空间，得出网络教育是实现农村终身教育的唯一途径的结论。希望能为地方政府和高校在加快农村网络教育发展和改革过程中提供参考和借鉴。
1 传统继续教育（夜大、函授）存在的问题
继续教育是指继高中、中专、技校之后的成人高等教育，传统的继续教育形式以夜大、函授为主，夜大、函授是我国50年代初为了适应当时的继续教育形式而开办的一种高等教育，1953年在中国人民大学率先开展。至今已经有63年的发展历程，曾经为我国培养出了一大批杰出人才。但随着时间的推移，夜大、函授开始出现了一些问题：
1.1 “工学矛盾”突出，无法做到“以仁为本”
继续教育学生的社会阅历和生活经历复杂，感情生活非常丰富，工作压力、家庭压力、社会压力等都非常大，工作和家庭会占去他们的绝大部分时间。因此，学习的时间特别有限，而且学习时间无法固定。这就给学校的教学安排和统一的学习进度带来了严峻的挑战，传统继续教育教学方式（夜大、函授）所采用的教学方式都是集中授课，统一考试。要求所有学生都必须在同一时间、同一地点进行集中学习和考试，这样可能小部分学生可以做到按时上课和考试。但绝大部分学生都是不能按时参加上课及考试，甚至有的学生可能会因为学习或考试占用了工作的时间，领导不满意失去了工作机会；有的因为工作时间与学习时间的冲突无法调整，最后失去了继续学习的机会等。这就导致了很多“工学矛盾”。“工学矛盾”，是指已工作的学生从事工作与接受学习之间、教育单位教学与生产单位发展生产之间的矛盾。这一矛盾成为传统继续教育无法跨越的障碍，也正是这一矛盾导致函授教育无法在中国广大农村进行推广的主要原因。
1.2 学校办学思想不端，文凭含金量下降
有些高校办学思想不端正，歪曲了继续教育（夜大、函授）的办学思想和目的，将它们变成了高校另一创收渠道，重经济、轻质量等现象突出。有些高校出现了学生只要报名交费就可以拿毕业证的现象；有些高校的性质还更加严重，通过向函授学员收取高额费用，学校直接通过给在校学生支付低额劳动报酬，安排在校学生代替夜大和函授学员进行考试，并且将试题答案提前或在考试现场给在校学生，让在校学生替代成人考生抄写试卷，从中增加学校经济收入。将成人教育作为了学校的另一主要经济来源渠道，将学校的文凭变成了一张无实际意义的白纸。这种现象随处可见，只是目前社会谁也不愿意承认和面对而已。
1.3 外聘教师综合素质不高，学校形象损害严重
高素质的教师队伍是培养高质量人才的重要前提，教师队伍素质的高低包括：文化水平、專业知识、社会阅历、良好品德等。而继续教育（夜大、函授）除了管理队伍基本固定外，教师队伍以外聘教师为主，多数都是聘请一些在校的研究生或本科生来给继续教育学生授课，这些研究生或本科生，缺乏社会实践经验和抵抗力。到基层授课期间，为了与学员建立良好个人关系，往往来者不拒，表面上与学员关系很融洽，实质严重败坏学校形象和教师形象，给学校的可持续发展带来阻碍。