相对性视角下本科生应用创新能力培养方式探析

　　摘要：地方院校的主要任務是培养应用创新的本科人才，本科生应用创新能力培养的关键是掌握和突破知识理论的相对性；培养的路径有课堂理论教学讲清相对性、课外阅读探寻相对性、校园文化活动探索突破相对性、社会实践中尝试应用创新性解决问题，从而培养和提高学生的应用创新能力。
　　关键词：应用创新能力；培养方法；本科生；地方院校；工商管理类专业
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-1332（2017）01-0081-05
　　地方院校本科生创新能力培养的研究，正如曾祥春与吴志锋在《大学生创新能力培养研究现状及发展述评》一文中所综述的那样，成果相当多。但把地方院校本科生应用创新能力培养过程中的具体路径、方法及其规律的探讨却比较少见，如秦远建与房海鹏从课程体系等角度的探讨，就地方院校本科生创新能力培养界定在应用创新能力培养方面的研究成果，就更少见到了。本文仅从相对性角度，就此略予探讨，就教于同行专家学者，也希冀有助于地方院校本科应用创新能力的培养。
　　一、本科生应用创新能力的相对性
　　（一）创新能力的相对性
　　在“科学——技术——生产”的时代背景下，大学生的能力是相对的，相对于中学生，必须具备扎实的专业知识和专业技术技能，必须具备专业能力、公共能力和拓展性应变能力与创新能力。在大学生范围内，能力可分为应用能力与创新能力。地方院校本科生的创新能力是将二者结合起来的应用创新能力。
　　（二）应用创新能力的相对性
　　创新能力又有其相对的层次性。一是理论创新能力，二是理论应用的创新能力，三是技术应用的创新能力等。地方院校本科生要具备一定的理论创新能力，但更主要的是必须具备理论知识的应用创新能力和技术应用创新能力。理论知识既有基础科学的理论知识，也有应用科学的理论知识，还有科学技术化的技术知识等。地方院校本科生应该侧重具备应用科学理论知识和技术知识的应用创新能力，当然与此相应，也须具备一定基础理论知识的应用创新能力。
　　（三）地方院校培养使命的相对性
　　在大众创业、万众创新的当今之世，大学生的能力培养既是相对的，又是绝对的。作为培养创新人才的地方本科院校，应侧重培养本科生理论知识应用方面的创新能力，特别是二级、三级等应用性学科理论知识的应用创新能力和技术知识的应用创新能力。地方院校工商管理类本科生的应用创新能力尤应侧重于此。
　　二、培养过程的相对性
　　地方院校工商管理类本科生应用创新能力是培养中的养成过程，该过程有其与不同阶段相对应的方法和培养规律，有一个在知识积淀、发现问题、解决问题过程中养成和提高的相应过程。其中的关键是发现和突破知识理论的相对性，提出新的见解，培养和提高应用创新能力。
　　（一）把握知识理论的相对性
　　大学本科四年正值青春年华，必须大量阅读、博览群书，积淀知识、集聚知识。积淀、集聚知识，必须注意几个方面的相对性：一是注意将所学知识系统化，弄清知识体系的逻辑关系，纵向把握知识体系的源流、完善与传承发展，横向把握相关知识体系之问的相互关系；二是注意将系统知识转化为系统方法，深入把握知识理论的观点、角度、立场、思维方法与思维方式，把知识方法化，把知识体系方法论化；三是注意把知识技术化，把技术技能化，把外在的知识技术，内化为自己的知识素质和技能技巧；四是注意分析了解和掌握知识理论的基本前提、适用条件与适用范围。
　　（二）在应用和突破理论知识相对性中发现问题
　　大学期间，既是博览群书的笃学期，也是深思熟虑的沉思期。古人云：“学而不思则罔”。思考是大学期间重要的学习方式，也是发现问题的契机。在学习中发现问题，然后在解决问题中应用创新。大学本科的不少教材，每章内容的阐述中、研究现状的综述中、章末的思考题和研讨题中，会提出很多问题。其中，不少问题是学术界、理论界专家学者正在研究的问题。工商管理类的问题中，有的是国家难题、社会难题，有待人们去思考、去解决，去应用创新。
　　大学生在学习中，可以多层面地寻找问题、发现问题，为训练自己应用创新地解决问题寻找契机。
　　一是引导学生变换某一理论知识的基本前提，或者变换该理论知识的运用时间，改变其时代背景，就会发现该理论知识可能由真理变成了谬误，运用时发现行不通了，就会了解原理论知识的局限。怎样在前提、时限变化的情况下，修正、完善该理论知识，就要进行应用创新了。这就得在新的前提下、新的时代环境中改造、完善原理论知识，进行应用创新。
　　二是引导学生改变某一理论知识的角度、视野、立场、观点、思维方式，原来的理论知识则为谬误，就能比较容易发现问题，探寻运用新的角度、视野、立场、观点、思维方式研究同一对象，得出新的结论，训练自己创新性解决问题的能力。
　　三是引导学生梳理、比较不同专家学者对同一对象提出的不同看法与主张，对照比较同一学科不同教材的不同提法，梳理同一时期学术界、理论界对同一主题的不同研究成果，就能发现各自的侧重点与合理之处，也能发现各自的疏漏、局限与不足；联系现实，还能够发现研究成果的薄弱环节，甚至尚未研究的遗漏之处。针对发现的新问题，就可以选择其一，探寻真理，训练和提高自己的创新能力。
　　（三）相对于问题而培养和提高学生的应用创新能力
　　发现了问题，就要创新性地解决问题，这是训练和提高学生应用创新能力的关键环节。一是调查取证，核实问题；二是深入研究，探讨原因；三是设计创新性的预案，讨论决策；四是实施方案，验证结果。这里要强调的重点是为解决问题而设计创新性的预案。预案包括解决什么问题，怎样解决，可行性论证等内容。“调查取证，核实问题，深入研究，探讨原因”等只是为设计创新预案做的前期准备工作，决策、实施、验证是设计创新预案的后续工作。解决问题的创新性方案设计，是训练和提高学生应用创新能力的关键。