议学校人事干事的工作方法
[摘要]在学校人事管理方面,人事干事应做到把人视为根本。任何决策都应把人放在第一位,树立以“以人为中心”的管理体制,充分的尊重教师人格与劳动成果,关心他们的情感,关心他们的存在和价值,并为其营造出一个“家”的环境来。
[关键词]学校 人事干事 工作方法
胡锦涛总书记关于“要牢固树立以人为本观念,把促进人才健康成长和充分发挥人才作用放在首要位置”的论述,为我们明确了新时期新阶段的学校人事工作的方向。教师作为学校的“人”,它不仅是管理技能和技术的载体,更是学校知识资源的驾驭者。充分调动和发挥教师的主动性、积极性和创造性,并且调动和发挥其“三性”的程度如何都将直接影响到学校的竞争能力,进而最终决定学校特色的创建与发展。
所以说,人事干事在日常工作中,不仅要注重管理的科学化、有序化,更要关注教师,以教师的成长为本,以内心的愉悦为工作方向。通过这种以人为核心的学校文化创建,配合校长做好人员能力的发掘与整合,才能充分发挥教师的潜能,从而促进学校教育水平的提高。下面我谈一下我的工作原则与方法。
一、各尽其才,发挥“人”的整体效能
1.尊重个体差异,“人”尽其才。人事干事应充分认识到教师的个体差异,依据每个教师的个性、爱好特长、学识、能力建立档案,明确不同的人的优势表现在不同方面,协助校长工作,力求使人员配置上做到教师能力与岗位匹配,真正做到人尽其才,挖掘教师最大潜能,最大限度地发挥教师的聪明才智。
2.编制贴近实际情况的培训计划。人事干事更要与时俱进,把握行业及知识的变化,协助校长编制出适合本校与社会发展步伐的培训计划,结合社会发展需求,重视“人”的培养和选拔。通过培养机制,提高教师队伍的业务能力,同时大胆选拔、勇于启用年轻教师,依靠中年教师,尊重老年教师。通过选拔业务素质好、综合能力强的青年教师充实到领导队伍中,根据各人特长、个性,由普通教师推荐到教研组长、年级组长、学校中层干部的岗位;由一般的教师安排到行政岗位;通过对老中青“阅力、锐力、实力”的充分结合,构成坚实的教学基础,以培养综合能力强、工作勤奋、作风踏实、思想进步的教师担起日常教学任务,进而充分带动和发挥整体队伍应有的效用。
3.建立教师人才资源库,为人事任用及岗位调整提供决策依据。教师是学校的宝贵财富,是一笔无形的资产,对待那些业务精、能力强的骨干教师及学科带头人,学校不能储之闲之,而应为他们提供平台,施展才华,把他们的成功经验、典型案例,课堂实录收集整理,建立起人才资源库,适时地展示在学校的各个场所,不仅增强了骨干教师的荣誉感、使命感,促使他们发挥潜能,更是对其他教师的鞭策和鼓励。同时,以优秀、丰富的人才库增强了学校人事管理的厚重感。
二、尊重人格,促进“人”的价值的自我实现
教师做为一个知识群体,是有敏锐洞察力、感悟力和较强分析判断能力的。人事干事通过对教师生活、健康、志趣、情感等方面关注,唤起教师的工作热忱和创造欲望。努力在他的周围创建一个良好的被关注的环境,这样会使教师感受到人文关怀,能激发出他敬业、乐业,心系学校,努力挖掘自身的潜能,充分发挥自己的作用的主动性。学校人事干事做到“想人所想,急人所急”,通过一个主动的问好,一个热情的握手,都是对教师的注重,都能激起教师的心中无限的激情。当然这种人格的尊重会良性地转化到日常教学过程中,体现在教师对学生尊重与爱护,一个良性的学校人事管理氛围便形成了。
1.尊重人格,关键是关心教师的家庭境况、生理和心理健康。理解不良情绪,不能一味说教、责备,而要因人而异,从源头上施治,进而化解教师的职业倦怠、心理疲劳、烦燥、忧郁、紧张、焦虚等等不良情绪,减少教师的情绪不稳甚至失控,出现偏差行为事件。
2.发现不足之处采取“阳性强化,只奖不罚”。日常工作中难免会有过失,也难免犯错,做为管理者要明白有改进才是常态,对过失的处理要保护教职员工的自尊心,相信他们有正确的是非观念,着重强化正确的、良性的行为,对教师违反学校规章制度时,在坚持原则的前提下,采取漠视的态度,把心理学的原理运用在日常工作中,做到“只奖不罚”。充分相信“人之初性本善”,让教师在不失面子的情况下,心悦诚服的理解领导的用意,从而自觉将愧疚化为报效行动,积极投身到教育教学工作中去,在平凡的岗位上实现自身的理想和价值。
三、情感管理,让“人”有归属感
情感反应是内心感受的直接体现,有什么样的内心体验就会产生相应的情感表达,做为人事工作者要善于把握身边“人”与“事”,从而用同情心与他们交流,用同情心去感知他内心的感受。从而让他们生出只有你最了解的感叹。把你当成知心朋友,把你当成生活的参谋,让其感觉自己身在集体中有家的归属感。
1.通过情感关怀让教职员工们产生工作的积极性。情感因素对人的工作积极性与人际关系具有重要影响,所以说让教师带着轻松、愉快的心情去面对学生,才能使教师心情舒畅地投入工作之中。在日常管理时,管理者不仅要营造出和谐、自主、充满激情的工作环境,还要密切注意观察每位教师在情感上的细微变化,然后施以恰当的感情诱导,形成团队亲合力,增强学校的向心力和凝聚力,让其有归属感。同时,管理者还要注意管理方式,管理过程中关注教职员工的心理内在需求,从内心深处让每一位教职员工成为学校的主人,让大家以主人翁的意识面对工作,愉快、主动、热情地投入到教育教学工作中去,把一切教学任务都由被动地执行变成主动完成。
2.学校人事管理要“以情动人,以心护人”。当前社会上流行“以感情留人,以事业留人,以待遇留人”的口号,我认为做到这一点是最基本的,更重要的是“我”留人;“环境”留人;“家”留人。试想如果你让他每天上班来,有回家的感觉,那么其工作中的动力将是无限量的。这要求在日常对教师做到真心呵护,诚心关怀、耐心扶助、细心体察、全心依靠,日常管理过程都将“五心三情”贯穿于日常人事管理工作。做到思想工作有情,物质激励融情,精神鼓励含情。
3.以“顺国情,融人情”做好学校人事管理工作要与时俱进。作为从事人事管理工作者,通过学习国家方针政策,解读时事热点,遵循科学发展的社会规律,自觉服从和服务于改革发展稳定的大局,以顺应社会发展为统领定位人事管理工作,找准教育事业发展的结合点和着力点作为人事管理工作的根本点和落脚点,确保人事管理工作发挥积极的作用。
总之,在学校人事管理方面,人事干事应做到把人视为根本。任何决策都应把人放在第一位,树立以“以人为中心”的管理体制,充分的尊重教师人格与劳动成果,关心他们的情感,关心他们的存在和价值,并为其营造出一个“家”的环境来。只有这样通过以人的发展为根本的管理,才是学校人事管理的根本途径。才能最大限度地调动广大教师工作、学习的积极性、主动性和创造性,进而形成和巩固良好教风,为国家实现全面、协调、可持续性发展提供人才保证和智力支持作出应有的贡献。