摘要:根据国家教育部《大学英语课程基本要求》中对大学英语教学改革的要求,我校目前正在探索和研究如何利用校园网创建大学英语网络教学平台和教学新模式,以适应新形势下英语教学的需要,缓解师资紧张的现状,切实提高我校大学英语教学水平。
关键词:大学英语;教学模式;网络教学平台
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0093-02
一、教学新模式的出台
国家教育部《大学英语课程基本要求》指出:鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是利用配套的《大学英语》教材设计开发的网络教学系统,注重为学生创设自主式学习环境、强调个性化教学,全面培养学生的英语综合应用能力。新的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,让学生以最轻松、自然的方式学习英语、了解英语国家文化。科学合理的教学管理平台自动根据每个学生的学习情况,管理其学习过程、保证其学习质量。
就我校现状而言,目前在校学生(含博士/硕士研究生、本科生、专科生、成教生等)规模已达万人,各系部各专业各层次的学生都不可避免的要学习大学英语这门公共课。多年来,由于我校外语师资一直处在严重缺编、青黄不接的状态中,教学任务过重致使教师疲于奔命而无暇顾及自身业务技能的提高和进行相关的教研工作;而修读英语课程的学生班组,一半都超过了60人,有的班级甚至达到120-150人。英语教师在这样的大班上课根本无法把学生的水平差异控制在能够控制的范围内,所以也就只能按照预先设计好的教案授课,无法组织有效的教学活动,更无法顾及那些基础较差的学生。这样的英语课程,学生主动参与的积极性不高,笔记加作业,更谈不上对学生语言交际能力的提高了。基础较差的学生由于跟不上教学进度索性缺课,而水平较好的学生则嫌节奏太慢而上课干自己的事。基于这样的现状,我校也于2002年制定了外语教学改革方案,同时外语教研室也实行了一系列的具体改革措施,包括对本科生实行了小班授课的方式,但由于师生的教学与学习方式没有得到根本改变,原有的“以教师讲授为主的单一课堂教学模式”依然存在,外语课堂教学质量始终未能有太大的改善和提高。
通过何种途径解决在这种大环境下英语教学效果不佳的问题呢?
要解决这一问题,一方面应扩充外语师资队伍,注重在岗教师的业务技能的再培训和再提高,同时开展与教学、教学对象、教材等相关的科研研究工作,找出并解决教学中实际存在的问题;而另一方面则应实施基于网络与多媒体的新教学模式,从根本上解决英语师资短缺、学生英语水平不一、英语课堂教学模式单一等问题。
采用基于网络与多媒体教学是值得推广的教学模式,通过声音、图像、文字、动画一体化界面来加大对学生的感官刺激,使得英语教学变得形象化、立体化和生动化,从而提高学生的学习兴趣和记忆力,提高其学习效率。这样的教学模式转变不仅仅只是采用多媒体技术而导致的教学理念的一场革命,它还将改变长期以来以教师为中心,单纯传授语言知识技能的传统教学模式,并且可以创建一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。这种教学新模式不但对于发展和培养学生迫切需要的语言应用能力和自主独立学习的能力有着深远意义,而且还能极大地缓解高校英语师生比例严重失衡的状况。
二、教学新模式的特色
网络英语教学是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育模式。根据本人对许多院校网络教学的研究发现,网络英语教学的特色和优势是:
1. 资源利用最大化:各种教育资源可以通过网络跨越空间距离的限制,使高校的英语教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势,把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2. 学习行为自主化:网络技术应用于英语教育,其显著特征是:任何学生、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”,在学习模式上最直接体现了主动学习的特点,充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3. 学习形式交互化:教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流,拉近了教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。
4. 教学形式个性化。网络英语教育中,运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能,一方面,系统对每个学生的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录,另一方面,教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料,针对不同学生提出个性化学习建议。网络英语教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
5. 教学管理自动化。网络教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能,被应用于网络大学英语教育的教学管理中。修读英语课程的学生的报名、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等,都可以通过网络交互的方式完成。
三、教学新模式的应用
现代教学手段在英语教学中的使用已经成为教育发展的必然趋势。目前我校已投入大量资金为英语教学提供了现代化的教学环境和教学设备。我们已拥有了自己的校园网络、英语教研网站以及相关的师生互动论坛。我们即将购置网络精品课程制作软件,创建我校学生之间、师生之间、人机之间多向交互的大学英语教学平台。该教学平台将实施的教学手段包括网上课件点播、网络课程、网上BBS讨论、聊天室及电子信箱等等,同时还可提供适度的自测题则方便学生及时检查学习效率和自我调整学习进度。
实施基于网络与多媒体教学的教学新模式不是一件容易的事情,不仅因为它是一种新生事物,是对教育观念、教育方法与教育模式的新的挑战,而且还因为它是一项系统工程,涉及到学校当局对教学硬件建设和软件建设的投入、项目组对平台功能的开发和利用、教师对网络教学平台的软件制作能力和实际操作能力、如何对待英语基础较差,自主学习的主动性和积极性都有待加强的学生以及如何理顺教师面授、集中辅导、学生个人自主学习、小组自主学习这四者之间的互为补充、有机结合、交叉推进等关系。
看到如此众多的学校通过新教学模式的实施,促进了外语教学改革的步伐并取得了显著的教学成效,越发感到当前形势喜人,形势逼人。作为大学英语教师,我们应该抓住当前机遇,勇敢地去迎接挑战,努力探索与实践,为构建和实施一个完全意义上的网络与多媒体教学的教学新模式而不懈努力,为提高我校大学英语教学质量而不懈努力!
参考文献
[1]教育部高等教育司,大学英语课程教学要求[M].清华大学出版社,2004年10月。
[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国信息界,2006年第4期,47～56页。
[3]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学,2007年第5期,74～77,81页。