仿照《蝉》写短文篇一：短文两篇《蝉》《贝壳》导学案定稿
短文两篇---《蝉》 导学案
【学习目标】
知识目标：1、积累：零落 断续 收敛 聒聒 宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标：1、培养学习的阅读能力。
2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标：体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
【学习重点】：通过蝉的一生体会生命的意义。
【学习难点】：学习本文欲扬先抑的写法，并学会仿写。
【学习过程】
一、导入
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话是在诠释着生命的意义和真谛。生命应如何拥有，时间该怎样珍惜，让生命更有意义。希望通过今天所学习的小短文，能使我们有所体(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:仿照《蝉》写短文)悟。
二、资料助读：
1、作者简介： 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。 席慕蓉，蒙古族，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她写诗写散文，
为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
2、写法指导：
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指：为肯定某人、某事、某物、某景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
如《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。 茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂到后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑；小思《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽短暂却活得有意义，使作者敬佩。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。
作用：突出什么主题；使人物形象更加鲜明；使行文显得更加有波澜。
三、自主学习：
1、解决生字生词：注音、解释。
零落：草木凋零。
断续：时而中断，时而继续，一会儿停下，一会儿继续。
收敛（liǎn）：收拢，合拢。
宽恕（shù）：宽容，饶恕。恕，饶恕。
聒聒 （guō）（guō）：持续嘈杂，使人厌烦。
2、朗读课文《蝉》，概括主要内容。
四、合作、探究、展示：
（一）再读课文，思考问题：
原文回答）
2、《蝉》这篇课文开头就用 和 两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章还有哪些地方表现了对蝉的讨厌？后来情感又发生了怎样的变化？作者这样写作的目的是什么？
3、请从课文中选择让你体会最深的句子或词语，写下你独特的感悟。
4、“夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。”“秋风颜色”给了你怎样的感受？
5、假如你是那只在地下埋了17年，却只能活一个夏天的蝉，你会怎么想，又会怎么做，记下你的想法和做法。
（二）仿照例子,你也写两句。
1、生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。
生命就要像一样,即使,也要
生命就要像一样,即使,也要
2、语段仿写。
《蝉》语段：
知道么？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
例：
樱花：知道么？它等了1整年，才等到一个春天。就只有这个春天，她从花蕾中绽放，散发短暂的馨香。等微风一吹，她的生命就结束了。她为了展现美丽，必须好好活着。哪管是1年，10天，都要用心的活着。
你也写一段：
《贝壳》——导学案
【学习目标】
1、继续学习由物引发哲理的写作方法，品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言；对比探究阅读。
2、通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。
3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【重点、难点】
重点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
难点：感受作品语言柔美、细腻的风格；对比探究阅读。
【学习过程】
一、导入：
青 春 （之一）
席 慕 容
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎么样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极浅
逐渐隐没在日落后的群岚
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含着泪 我一读再读
仿照《蝉》写短文篇二：18短文两篇《蝉》《贝壳》导学案
18短文两篇《蝉》《贝壳》
制作人：白新艾 制作时间：2013、11、03 班级___________姓名____________使用日期____________组长签名__________ 教师寄语：玉不琢，不成器，人不学，不知道。 --孔 子
学习目标
1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
一、需要掌握的知识，给斜体字注音并解释词语。
收敛（）：
聒聒（ ）：
宽恕（ ) ：
短暂（ ）
一丝不苟（）：
卑（）微：
作者简介：小思，________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、 研读思考《蝉》
1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
2、找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。
3、“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?
4、赏析。
蝉
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
一、作者简介：席慕蓉，________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二研读思考《贝壳》
1、作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?
2、“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?
3、“这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.
三、试比较两篇散文的异同
相同之处：
①、__________________________________________________________________②、__________________________________________________________________ ③、__________________________________________________________________ 不同之处：
①、__________________________________________________________________ ②、__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ③、__________________________________________________________________
四、作业：仿照下列例子,你也写两句。
生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。
生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
仿照《蝉》写短文篇三：短文两篇《蝉》公开课
18.《短文两篇》（蝉）
班级：七年级（16）班 授课：张晓春 时间：2013年11月27日 教学目标：
1．理解积累本课词语。
2．整体把握课文内容，从中体会作者的思想感情及主旨。
3．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学重点：
通过反复朗读，理解内容，感悟主旨。
教学难点：
学习先抑后扬的写作方法
教学课时：一课时
教学过程：
前置作业：
1.作者对蝉的情感发生了怎样的变化？
2.作者从蝉的生命意义中获得了怎样的人生感悟？
一、视频导入，激趣导学
视频播放——导入蝉
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手，但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学习什么？
二、小组朗读，前置先学
1.小组内自由朗读,找出要注意的字词，并作记号。
2.小组展示朗读，结合示范朗读作出评价。
三、合作展示，释疑导学
1.作者对蝉的情感发生了怎样的变化？
2.作者从蝉的生命意义中获得了怎样的人生感悟？
四、拓展延伸，运用活学
1.作者写蝉先抑后扬，抑在哪里？扬在哪里？表达了作者怎样的思想感情？
2.有感情地齐读课文。
五、课堂小结
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要执著地等待，从蝉身上我们看到了生命的怒放！ 欣赏歌曲——《怒放的生命》
六、布置作业
请你模仿《蝉》，试用先抑后扬的写作手法写写你喜欢的昆虫。