摘要： 微学习是近年来移动互联技术广泛普及以后所新兴的一种便捷化的学习方式，本文首先研究了国内外微学习的有关概念和应用，并结合地方院校实践教学的特点提出了有关微学习资源和微教学活动的设计和组织原则，探索了进行微学习实践活动实施过程。
Abstract： Microlearning is a new and convenient learning method emerging after the popularity of mobile internet technology in recent years. This paper first studies the related concepts and applications of Microlearning at home and abroad， and puts forward the design and organization principles of Microlearning resources and Microteaching activities in combination with the characteristics of local colleges" practical teaching， and explores the implementation process of Microlearning practice activities.
关键词： 微学习；地方院校；微学习资源
Key words： Microlearning；local colleges；Microlearning resources
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）14-0228-03
0 引言
随着移动互联网络技术的日益普及和平民化，人们获取信息的途径呈现多样性、便捷性的特点，越来越多的团体和个人依赖移动互联网络来完成日常的工作学习和生活，越来越多的人利用移动互联网络获取各类信息和资源，个人智能设备占用了大量的碎片时间，也改变着人民过去集中学习和吸收各类知识的行为模式。一种全新的社会生活形态正在被移动互联网络所塑造，并在潜移默化之间改变着人类学习和获取实时的方式方法，从最基本的各类娱乐活动，到购物、消费、信息检索、再到儿童和成人教育、交通出行和医疗服务等各类活动都已经和互联网络技术日益紧密结合，随着微博和微信以及各类实时交互软件的大量推行，人民已经进入了真正的“微时代”，如微视频、微电影、微营销、微支付、微课程、微广告等。在我国的教育教学领域，人民采用的学习方式和学习资源的获取方式也发生了根本的改变，网络上的各种微课程，微学习组，微视频教学资源也日益丰富。
1 微学习的概念
微学习（Microlearning）的概念是在本世纪初由奥地利布鲁斯克大学教授马丁·林德纳（Martin Lindner）教授提出，微学习是一种利用微型媒体和微学习资源依托移动和互联网络交互媒介，所开展的一种新型学习模式。国内教育研究者对于微学习的关注是从2007年开始，在《全球人人电脑运动与学习革命新浪潮》一文中我国华东师范大学祝智庭教授将微学习行为作为一种全球教育教学和学习方式的一次革命性变革，国内教育界才逐渐开始关注微学习的发展和应用。从2010年至今，随着个人移动智能终端设备的日益平民化和便捷化，以及从 2012全球范围内逐渐盛行的“微课程”学习热潮，更是引起了越来越多的人对于微学习的关注。
随着人民生活和工作节奏的日益加快，以及多样化的社会服务行为，这些因素造成了人民大量的零碎化的时间碎片，以往人们的碎片化时间往往被一些便捷的纸质媒体所填充，而当今多样和轻便的信息传递模式正好符合人们在碎片化时间里的学习和信息需求。可以在会议间隙、路途、课程间隙、等餐等等零散时间里使用智能终端，在很短的时间里根据自己的需要便捷地获取所需要各类信息与咨询。大学生是我国移动互联网络的主要使用群体，第37次互联网报告指出20-29岁年龄段的网民占比最高，达29.9%，10-19岁群体占比为21.4%，我国高等教育受众群体的年龄就分布在18-27岁，同时高等教育的潜在受众的年龄段是10-19岁，因此在一定的程度上，移动互联网络的高速发展离不开高等教育的广大受众群体，同时教育广大受众的成长过程又和移动互联技术的发展相同步，正是这个广大群体的巨大需求推動了移动互联技术的发展，反过来又进一步影响了整个社会学习行为习惯的变革。
随着微时代的快速到来，我们所熟知的传统教育教学模式正在经历巨大的挑战，微学习所具备的易获取性和灵活性的特征，正好符合当代学习者灵活多变的学习行为模式，可以随时随地、及时准确地帮助学习者解决学习中遇到的问题。微学习的实现需要大量的有别于传统的学习资源，包括针对微学习的学习平台，如微学习资源，微学习媒介等，所以如何更好地设计和开发有效的微学习资源，开展微教学活动，配合传统的教育教学活动，帮助人们更好的学习都需要深入进行研究和实践。
2 微学习在地方院校实践教学中应用的必要性
对于地方院校来说发展应用型教育，培养高素质技能型人才是我国经济社会发展和现代化建设的客观需要，对于新建地方院校来说从自身发展和社会需要出发，培养应用型人才是其必然选择。而培养应用型人才与传统教育所培养的研究和理论型人才相比较，其最突出的区别是应用型人才应当具备较强的实践应用能力。而培养学生的实践应用能力必须要有一套切实可行的实践教学体系来保证。
但当前我国地方院校在实践教学方面普遍存在较多的问题，首先在许多地方院校中，实践教学对于人才培养的重要作用并没有被真正重视，或者是虽然重视了但并没有有效实施；其次实践教学往往和各类工程实践紧密联系，且部分实践教学环节的开展还需要依靠社会和企事业单位的实践条件才能实现，同时实践教学内容更新和变化的也非常快速，这样学校必须投入大量的人力、物力和财力来支撑实践教学的有效开展，而地方院系在教学保障条件的软硬件方面都存在较大的缺口，致使实践教学的开展受制于各类客观因素，所开设的实践教学活动大都是围绕开设的理论课程，难以实现应用型人才的培养目标。