摭谈语文教学中学生“语感”的培养

　　【关键词】 小学语文；语感；朗读；读写结合
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）11—0094—01
　　我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视了在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中，就是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视了自悟自得——语感的培养。因此，语文教学中，教师必须把培养学生的语感放在重要地位。
　　一、加强朗读训练，以多读促语感
　　l.初读课文，感受语感。在激发了学生爱好，营造了学习氛围的前提下。请学生初读全文。初读，是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意，可让学生通过听教师范读或录音，自由读，出声朗读等途径来进行。这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字，不少一字。在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去理解词句及全文所表达的意思，也可适当安排复述、讨论、说说印象深刻的画面等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。
　　2.品词析句，体悟语感。引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作品蕴涵的情趣和意旨。运用增、删、换等方法充分感知课文正确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。
　　3.通过美读，积累语感。美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一。美读可以使儿童的心灵得到滋润，美读可以使学生的聪明受到激发，这是一种无意识的、欣赏性的一遍接着一遍地读，让学生通过读，跟着语感把所体会到的文章的思想感情表达出来。为了激发学生的爱好，可安排多种形式的读法。如：默读、诵读、引读、带读、自由读、分角色读、配乐读、诵读等。
　　4.想象朗读，练习语感。语感和想象是紧密相联的。在教学中教师要创设情景，利用形象思维，启发学生展开想象。发展学生的创造性思维，让学生边读边在脑海中浮现出课文中所描写的艺术形象，产生身临其境的感觉，在感情上与作者产生共鸣。如，在教学中，教师声情并茂地范读，学生闭眼感受，展开联想和想象，让书本中的画面在学生的头脑中活起来。这样，语感的培养也就水到渠成了。
　　5.读写结合，运用语感。有所感方能有所言，正所谓“由感而发”。因而在教学中，教师要以读促写，可组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达、书面写作的实践活动，让学生在实际运用语言的过程中进一步感悟语言的神妙，把握语言的精髓，也使课文的主旨得以深化，自身的语感得以发展。
　　二、创设教学情景，以形象促语感
　　阅读教学中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、意味深长的内容，学生很难领会、理解。只有使概括的东西变得具体形象，学生才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词句有具体感受，进而达到领悟。因此，在教学中，要借助导语、演示、图片、简笔画、多媒体等直观形象的手段，化抽象为形象，让学生感受、体会字里行间的情韵气势，为学生的想象、领会、说话提供语境，培养他们敏锐的语感。
　　1.精心设计导语。精美的导语可创设情景，渲染气氛，从而拨动学生的“情弦”。往往教师娓娓道来的导语不但使学生从形式上、内容上感受知识，更能受到强烈的语感熏陶。
　　2.穿插多媒体演示。巧妙的演示也可创设情景，栩栩如生的画面，可以帮助学生领悟。在教学中，教师要充分利用电教手段，用录音机可播放美妙的音乐，用投影片可展示文中的诗情画意，可剖析课文的内在含义。运用这些，能使教学过程有形、有音、有情、有境，使课堂气氛活跃，使学生兴味盎然，如见其形、如闻其声、如临其境，从而激起强烈的求知欲，促进语感的培养。
　　3.积累生活經验。敏锐的语感是和对生活的敏锐感受密切联系在一起的。因此，在教学中，教师应调动学生相应的生活积累，可让学生自觉地将生活经验与语言紧密地联系起来。让学生的学习与生活联系起来，使语言文字在学生头脑中形成的图像逐渐鲜明，逐渐具体，进而使学生达到领悟。
　　总之，语感练习就是引导学生通过语言文字的阅读分析，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感练习的主阵地，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使学生的语言文字练习落到实处。编辑：张慧敏