高中语文阅读教学的问题与对策研究
【摘 要】阅读是高中语文教学的重要内容，尤其是在语文教学改革不断深入的背景下，閱读在语文课堂所占的比重越来越高。当前，高中语文阅读教学中还有不少问题存在，如教师阅读教学理念滞后，教学方式较为单一，学生阅读兴趣不足等。基于此，本文将重点探讨当前高中语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题提出具有针对性的解决对策。
【关键词】阅读教学；高中语文；问题对策
在新课改精神的引导下，高中语文教学也在不断优化完善。结合语文新课标要求，阅读教学已经成为高中语文课堂的一项重要内容。教师要积极转变阅读教学理念，激发学生的阅读学习积极性，提高学生主动阅读、主动探究的积极性，能够加深阅读层次，深入理解阅读内容，以此获得更良好的阅读学习体验，培养学生良好的阅读习惯，促进阅读教学质量的提高。
一、当前高中语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学理念滞后
阅读教学是推进素质教育的有效途径，从当前高中语文教学实际来看，虽然不少教师已经向素质教育方向转变，但是，灌输式教学仍普遍存在。还有一些教师对素质教育的内涵理解出现偏差，在阅读教学中完全放任学生独立进行，难以发挥教师的启发引导作用。在阅读教学内容上发掘程度不够，难以体现阅读教学的前瞻性和拓展性，忽视了学生的教学主体地位。
（二）阅读教学方法单一
当前，在高中语文阅读教学中，教学方式相对单一，填鸭式教学仍然存在，这样的教学方式显然已经不再适应当前语文阅读教学创新的需要。从当前阅读教学方法来看，教师首先会向学生介绍阅读文本的写作背景、作者背景情况，然后组织学生进行通读、精读，对文章内容和段落进行分析，结合课外问题完成阅读教学。在这样的教学模式下，学生的阅读学习积极性、创造性被严重抑制，进而影响了学生自主阅读意识的培养。
（三）学生阅读兴趣缺失
高中语文阅读教学形式单一，因此学生在阅读学习中主动性不足，尤其是面对程式化的阅读学习内容，很难激发学生主动学习、主动思考的积极性，进而导致一些学生认为阅读学习枯燥沉闷，缺少吸引力。而且在阅读教学中教师过于侧重文本知识的解读，忽视了教学过程中文学审美、情感领悟、阅读体验等方面的内容，这些问题造成学生将阅读学习视为一种负担，很少从中感受到学习的乐趣。
二、高中语文阅读教学的完善对策
（一）积极转变阅读教学理念，倡导教学方式多样化
在高中阅读教学课堂上，教师要积极转变教学理念，认识到阅读教学的重要性和必要性，在教学形式上不断更新，不能拘泥于陈旧的教学窠臼中，引导学生感受阅读的魅力，提高阅读课堂的教学质量。譬如在古诗词阅读教学中，教师可以分为四个步骤进行：第一步，通过朗读引导学生感受其中的节奏美看；第二步，阅读过程中引导学生体会其中的情感美；第三步，细品慢读让学生领悟其中的意境美；第四步，带领学生探索其中的艺术美，这四个步骤形成了“通读→诵读→悟读→悟读”的整体过程，诵读侧重于音韵美的感受，悟读则是学生深入分析诗人思想感情并与之产生共鸣的过程，品读则是学生在阅读中融入自我情感，对作品的二次加工。这一过程能够使阅读教学形式更加多元，培养学生深入阅读、深入探究的良好学习习惯，从而掌握更科学的阅读学习方法，提高阅读教学的针对性和拓展性。
（二）培养学生正确的阅读观
高中语文阅读教学的开展，需要以学生阅读观的培养为基础，使学生认识到阅读学习的重要性，在教学过程中则需要突出学生的教学主体地位，充分激发学生的阅读积极性，鼓励学生主动思考，从而实现预期教学目标。教师在阅读教学中要充分注重人文性以及语文学科的工具性，注重知识传授的同时，更要注重学生阅读能力的提升，引导学生掌握阅读技巧的同时，还要进一步强化阅读教学中的人文精神培养、学生审美能力的培养等，以此促进学生阅读能力的提高。
（三）提升学生的阅读审美体验
阅读本身就是一种美妙的精神享受，在阅读中能够与作者进行灵魂的对话，优美的文笔、深邃的哲思、美好的意境，这些都能够为学生阅读带来不一样的体验。在高中阅读素材中，有不少精致的美文和经典的古文，这些丰富的阅读内容往往能够为学生展示出一个丰富多彩的文学世界。教师要善于从这些阅读素材中发掘审美教学价值，通过细致的阅读引导学生体会其中的艺术美感，继而受到美的感染与熏陶。在这样的教学模式下，学生的阅读积极性将被充分激发，阅读体验也会更优越，同时这也是促进学生阅读能力提升的一条有效途径。
（四）引入多媒体丰富阅读形式
随着信息技术的不断发展，多媒体在语文课堂的应用更加广泛。多媒体具有动静结合、音频、视频、图书、光影相结合的特点，能够让阅读教学内容更加丰富，形式更加灵活，从而吸引学生关注。在高中阅读教学中，教师可以通过多媒体的应用拓展教学形式，从而提高阅读教学的有效性。
例如在《故乡的榕树》一课学习中，教师可以通过多媒体展示郁郁葱葱的榕树景象，夕阳下榕树衬托的小村庄更加古朴，在《童年》的背景音乐中，画面清新而略带怀旧，这样的情境有利于激发学生的想象力，结合课文内容创设相应的阅读情境，进一步引导学生探究其中的深邃意境，使学生更深刻的去理解作者的思乡之情，从而与作品产生情感的共鸣。
三、结语
综上所述，针对高中语文阅读教学所存在的问题进行分析，并结合问题现状探讨相应的解决对策，有利于提高阅读教学的针对性和有效性，激发学生的阅读学习兴趣，优化课堂教学模式，促进高中阅读教学质量的不断提高。
作者简介：贺熙彦，女，民族：布依族，籍贯（精确到市）：贵州省都匀市，当前职务：语文老师，当前职称：高级，学历：本科，研究方向：语文。
参考文献：
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