短文两篇读后感篇一：读书笔记评语
给秀：好字如美文。
给波：优秀是一种习惯。
给茹：可再读一些感性的文章来丰富自己的阅读。 给秀兰：对自己好点，因为一辈子不长；对别人好点，因为下辈子不一定遇上。 给琳：
杨柳依依，硕果累累。
给卫：怀平常心，做平常事，成就快乐人生。给贤：“你说高山流水，客答春江，后来章台游冶，系马垂杨。你说锦瑟韶光，华灯幢幢；
后来荼靡开至，青苔满墙。你说天地玄黄，风月琳琅；后来月斜江上，云淡天长??” 网上流
传的一首词，据说是一位中学老师的作品，词句工整，用典华美，推荐给喜欢诗词的你。 给琴：只要幸福，不要忧伤。给丽：一口气吃掉幸福，在它过期之前。 给杰：喜欢“业精于勤”，人如其字，要不羁、洒脱哟！给庆英：春，在于心。
给娟：成就别人的梦想，实现自己的梦想。 给翠萍：无需做悲情的英雄，爱自己，爱他人，爱生活。 给志玲：你若安好，便是晴天。给利：从“旅行者”的谨慎，鳌拜的不懂隐忍，可以读出你的稳重、大气，这是很令人
欣赏的品质。其实，也可以更加自信与张扬一些，让你的优势更优，强势更强。 给伊：于坚守中走向成熟。给桂萍：做最乐观的骆驼与电执着的鲨鱼，相信关于绿州的神话和可以冰融的玻璃。有
时，获得成功与幸福的往往是最“傻气”的人。 给春丽：谢谢你，这本书在我的书柜里定居许久了，一直没有读它的欲望。今天却很认
真地读完了你的笔记，了解了故事，也很赞同你的观点——每个人都应知道自己到底想要些
什么，才不会在生活中迷失方向，陷入泥淖。 给岩：做一个快乐的女人，做一个幸福的老师。 给岭：我们都是这样一路走过来的呀！给君丽：文字是治愈孤独的一剂良药。给福玲：国学其实很有趣，但需要你静下心来，细细体味。给妍：可以多选择几块“奶酪”，多些吸纳、反省与创新。 给红：从感性到理性，从你的摘抄中就可以读出你成长的轨迹。 给魏：人生不可续约，所以“租来”一说并不成立，珍惜当下，把握未来。 给雪梅：“困
境即为机遇”颇有同感，突破中实现自我。给建华：一直执着于寻找属于自己的职业幸福，相信你一定会得偿所愿。 给霞：习惯积
淀素养。
给景梅：能感受到你摘抄此文时的快意，英语单词一样的流畅。 给芳：相信你就是那株有魔法的尖毛草，在下一个雨季演绎出令人惊叹的传奇。 给美艳：
时空幽远，成长无边。篇二：阅读笔记评语阅读笔记评语
让自己成为生命中一道独特的风景！ 别停下，追寻文学的魂！会引领你进入一个更为深沉的人生。 给自己一个目标，奔向他！阅读中，你可以用一颗心的跳动而感知一百颗心的旋律！ 别停下自己行走的脚步！茶可以品出水的味道，苦难可以品出生命的味道！ 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美-------泰戈尔弹奏生命的最强音！
百转千回的命运，我们不能含泪向他臣服！ 留下岁月的痕迹！
学着把生活的苦酒当成饮料一样慢慢品尝，不论生命经过多少委屈和艰辛，我们总是以
一个朝气蓬勃的面孔，醒来在每一个早上。 用手中的笔抒写心灵的喜怒哀乐！ 情在处，爱南收。
思想，永远是一种不过时的美丽。 把生命的真谛藏到任何人、任何岁月也无法触及的距离。 天堂的玫瑰，最纯的感情，让
人感动。
“只要有一双忠实的眼睛与我一同哭泣，就值得我为生命而受苦” 从文学中嚼出生命的
震撼！
追寻不朽的灵魂！
珍惜每一分钟年轻的心，如水一般的澄清与洁净。 生活的厚重用痛苦来衡量！和作者的心灵对话，那么在寂静无声中你会听到宏大的心跳的声音。 小草，步子虽无，
但却拥有足下的土地。找准一方土地，扎下根去。 一扇窗可以开出一个全新的自己。 “沉思是一种美丽”——汪国真真想送你一片蔚蓝的天空，一汪广阔的大海！握紧手中的青春，别让时间把它偷走。年轻时候的辛酸会被岁月打磨成一种成熟！ 你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地！ 踏着自己的梦想上路。
从容的人生，是高山上的行云，大地间的流水；是静默的高山，坦荡的海洋。 从容，如石子一粒，虽仰高山之巍峨，但不自惭形秽；如小草一颗，虽慕白杨之伟岸，
却不妄自菲薄。
“万花丛中过，片叶不沾身。”珍惜生命，包含爱和感激。有些答案，我可以先告诉你。但我想，有些答案恐怕要等很久，等到问题都已经忘记。更多的时候，是用自己的左手温暖自己的右手。 听过驼铃的声音吗，旷达而坦然！ 让快乐的音符每天从自己的心里流过。不要想让自己达到一个怎样的高度，只要每天都往上走，哪怕只是很 小很小的一小步。
把自己的伤痕层层包裹，生成一颗珍珠，晶莹光耀。生命是对岁月的回眸，人生是与岁月的较量。用泪洗净生活的笔，好让你在今夜画出满池的烟雨。世界上没有不绝的风景，但人却应有不老的心情。 “如果有爱作为补偿，等待一万年不长”——狄金森美不在外表，而在内心散发出的人的心灵的馨香。 十六的花季只开一次，把自己的梦想定格在这里。 如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。 我相信，满树的花朵，之源于冰雪中的一粒种子。 痛苦可以给人带来一种更为深沉的生活。 做人，要踮起脚来向天空窥望。“是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。”——泰戈尔 获得是一种满足，给于是
一种快乐。
走向远方，走向远方是为了让生命更辉煌。 青春是芬芳的美丽，潮湿的季节，柔润的心，孤独的寂寞。 经过了冬的严寒，夏的炽热，
春秋的风又怎能奈何得了你？用一颗跳动的心承受生命的泪水与苦难，将是人生最大的收获。 握紧手中的两盏灯，一
盏勇气，一盏希望。
学着把眼泪像珍珠一样收藏，把眼泪都贮存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它个大
海汪洋！
沧海横流，方显英雄本色！ 无法停止笔尖的思绪，象无法停止春天的雨，虽然下的满街泥泞，却也洗干净了茉莉的
花心。
没有任何一个人可以支撑你的一生，除了自己！ 如果你因为失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 困境，是崛起的起点。 在自己的心中，每天升起一个新的太阳。 站成一道生命的独特的绝美的风景。 成长的岁月，要珍惜拥有的一切。 只有在回忆里，才能细细揣摩出一种无悔的美丽的心情。 把脸孔一径向着阳光，这样你
就不会见到阴影。
读别人的生活，写自己的人生。当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己。 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。向着自己的梦想出发。生活就像谜语，当我们猜到谜底，才发现筵席已散，一切都已过去。 从别人的生活中看
到自己的影子。
人人都有软弱的时候，只看他有没有方法使自己平安地度过这阵心绪上的低潮。假如你
有力量，够坚强，就会发现总有峰回路转的那一天。 枯竭的河床并不感谢他的过去，不要让
将来的自己后悔。 让冷静的思索在心里平静下去。 不管把心放在山峰还是山脚，只要站稳脚跟，总会走出一条踏实的人生。点亮幽深的海底的灯，照自己踏上征途。 花开花落，云卷云舒，坦荡自然！ 找寻生命的依托。
总是喜欢去回忆已经发生过的点点滴滴，尽管他们是那么纤细，却依旧能牵动我同样纤
细的敏感的神经。
与其说在人生的黄昏无奈地去擦拭过去的岁月，莫不如在这蓬勃的季节镀亮青春的容颜。把忧伤的来源化成光泽细柔的诗句。 让心灵宁静的最好方式就是想象始终都有一双温暖的眼睛在你的身后。 文学的语言含蓄，深沉，耐得住品味。把文学当作一个深沉的朋友和他交谈，刚开始可能听不懂他的言语，因为需要一个磨合
的过程。
让春天盛开在每一天的你的心底。 鲜花的绽放是花心的破碎，是美丽的悲剧。 一湾溪流，曲折回转中竟会激起怡心旷神的鸣响。 一波巨澜，潮涌潮落时更能叠出惊魂荡魄的雄壮。 整个夏季都会有茉莉的清香。
起航，去寻找生命的价值。云，看不到它载着雨水，但在成熟的稻田中，却可以看到它的充实。 两个海员，一个盼
望出发，一个盼望到达，而连接它们的是拼搏的过程。篇三：优秀读书笔记的评价标准： 优秀读书笔记的评价标准： 第一单元
（毛泽东）
人民解放军百万大军横渡长江 （毛泽东）中原我军解放南阳 （毛泽东）2 芦花荡 （孙犁）
（西蒙诺夫） （聂华苓）
综合性学习·写作·口语交际世界何时铸剑为犁
第二单元 （鲁迅） （朱自清）（李森祥）
9 老王 （杨绛）
（余秋雨）
写作·口语交际·综合性学习 让世界充满爱 11 中国石拱桥 （茅以升） （吴冠中） （叶圣陶）
（黄传惕） （陈从周）
综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥 第三单元第四单元
（竺可桢） （谈家祯）18* 阿西莫夫短文两篇 （阿西莫夫） 恐龙无处不在 （阿西莫夫） 被压扁的沙子 （阿
西莫夫） （梅涛）
（桂文亚） 写作·口语交际·综合性学习 走上辩论台 第五单元 （陶渊明）
陋室铭 （刘禹锡） 爱莲说 （周敦颐） （魏学洢）
（杜甫） 望岳 （杜甫） 春望 （杜甫） 石壕吏 （杜甫）综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力 （郦道元） 答谢中书书 （陶弘景） 记
承天寺夜游 （苏轼） （周密）（张岱） 第六单元 归园田居（其三） （陶渊明） 使至塞上 （王维） 渡荆门送别 （李白） 游山西村 （陆
游） 写作·口语交际·综合性学习 怎样搜集资料长歌行 汉乐府 （郭茂倩） 野望 （王绩） 早寒江上有怀 （孟浩然） 望洞庭湖赠张丞
相 （孟浩然）黄鹤楼 （崔颢） 送友人 （李白） 秋词 （刘禹锡） 课外古诗词背诵篇四：
人生读书笔记及评语5.8 和余玲谈读书 二
贤妹你好：
推荐给你的路遥作品《人生》按照计划又读了两遍，稍微有些领悟，现将读书笔记和评
语抄录如下一起探讨，可以和我的原书页码相对照。 兄：振波
2014-5-13 p3：定出全部故事的大基调和背景。路遥出生于1949年，他在青年时代到中年去世前经
历了文化大革命和改革开放，那确实是一个“一场大雷雨”的时代，《人生》故事背景也是八
十年代初的农村，这里用大雷雨这一意象来定出整部作品的基调再合适不过。p4：细腻。路遥对于高玉德夫妇的描写非常之细腻，只有在生活中认真细致的观察才能
作出如此准确到位的描写，这一大段描写堪称是能充分表达父母对孩子发自内心的爱的。这
段和第十页高玉德点烟的动作描写形成鲜明对比，一边是因为对儿子的关爱而张罗着，一边
同样也是对儿子的心疼而乱了方寸——连烟都点不着，以至于忘了煤油灯就在眼前。p21：这里的“很勉强”有多层意思，一是因为加林觉得失去了教师的工作，自己从上层
人一下子变成了农村泥腿子，和巧珍这样的农村妇女地位一样了，心理落差难以接受，在他
眼里自己是要比不识字的巧珍高一等的；二是因为他隐隐约约感觉到巧珍似乎是对他有别的
意思，自己一时也说不上来是不是巧珍喜欢自己；再者如果他现在还是教师他完全可以大大
方方的接受，高加林骨子始终是透着一股傲气的，在潜意识里他觉得接受巧珍的赠与对巧珍
来说是一种荣幸，可惜他现在什么都不是了，甚至连农民还算不上，于是就有点“勉强”。但
后面他还是把甜瓜装进了口袋，说明从心底里他也很在意巧珍。p24：“尘土飞扬的路”很像诗歌中的意象用法，涵义极其丰富，我们每个人的生活何尝
不是一条尘土飞扬的路呢，如果说谁的生活是一条一尘不染的沥青道路的话，那生活必定是
索然无味的，太过大起大落的人生固然不好，但极端的平平淡淡又少了很多趣味。加林是因
为严峻的生活被赶上了一条尘土飞扬的路，很多时候我们都是被逼着走上了“一条尘土飞扬
的路”，我们所要追求的东西往往比我们能力范围内实际能得到要远远多得多，于是我们就被迫的在这条尘土飞扬的路上
奔跑，直至体力耗尽伤痕累累。(转载于:读书笔记评语) p29：在任何一个高明的大师笔下是永远不会有完人的，加林的优点是说不完的，闪耀全
身的，但加林的缺点也是显而易见的。金庸笔下的大侠们各个都有缺点，所以他是高明的，
琼瑶笔下的男男女女都是是完人，所以她充其量不过是一个作家，不能算大师。 p35：这是加林世界观和人生观的改变，一个人只有从一个高位置转换到低位置的时候他
的人生观才是向前看的，如果他始终处在一个高位置的话他会只看到自己的脚尖而看不到别
人的项背，这不仅是加林的改变，也是作者在真实生活中的思想观念的转变，路遥的实际人
生也经历过很多的变数，再经过多次的复杂经历之后，他看问题的角度才会多元化，全面话。p43：男人们大多数时候是这样的，追求不太能够追到手的女人，而不在乎追自己追的死
去活来的女人——这其实不光是女人们的专利。遇到巧珍这样的情况很多男人反而觉得一切
来得太容易，或是打心里就有些自卑感，觉得自己配不上她，结果一而再再而三的躲避，却
很少能勇敢的迎上去，结果造成双方的痛苦。 p63：“犟”这个性格贯穿了高加林始终，不犟就不会有后面这许多精彩悲欢离合。 p65：高加林的思想从起先的注意到巧珍身上——到赶集时故意躲着她—到路上注意力又
回到她身上——进而后悔自己对巧珍所做的“事”——到此处“思想完全集中到巧珍的身上”
这是一个复杂而微妙的心理过程，也恰恰是年轻人恋爱时普遍会经历的思想过程，只是在现
实生活中不是每个人都会像路遥这样去探究去体会，并细腻的表达出来。 p69：巧珍这话咋一看是善意的讽刺，实则是发自内心的赞许，是对心爱之人的无限爱恋，
她没有文化，不会使用华丽的语言来赞美自己的爱人，却能用乡间俚语表达自己的意思，这
样的爱是最朴实最自然的。p75：德顺爷爷这个角色设计的十分耐人寻味，他最早看出高刘二人的恋爱关系，并对二
人寄语了无限希望，让读者觉得巧珍和加林最后一定能终成眷属，究竟结局怎么样呢？看完
再回来写下一半。
短文两篇读后感篇二：第18课《短文两篇》教学设计
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短文两篇读后感篇三：27 短文两篇 教案
27 短文两篇
课前活动:
让学生自己读课文,并查出文中不会读的生字词,根据课文注释,疏通文意.
学习目标：
在学生充分预习的基础上,掌握常用文言词语，理解课文大意。 品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情.并在朗读课文的基础上，熟读成诵，培养学生的文言语感。
重难点：
重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
课时安排:2课时.
教学过程与方法：
第一课时
一、导入揭题：
古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。
师生共同赏读《答谢中书书》．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。
二、明确学习目标：
在学生充分预习的基础上,掌握常用文言词语，理解课文大意。 品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情.并在朗读课文的基础上，熟读成诵，培养学生的文言语感。
三、学生自主学习,师生互动,教师精讲点拨：
自学指导（一）
1,检查学生的预习情况.
2、学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不 出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
2、谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景
给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
(把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)
自学指导（二）
1、反复诵读，师生探讨背诵的方法
（1）指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。
（2）教师有感情地背诵全文。
（3）教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好办法?
教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆)；
情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容)；关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。
2、利用翻译记忆法，初背全文
（1）学生结合课下注释，疏通文意。
（2）教师明确重点字词。
五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参与；杰出
（3）请一个小组接龙翻译短文。
(4)学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)
(这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基本功打基础。)
自学指导（三）
1、品读短文，感受文字魅力，再背短文
(1)、理清短文结构层次，尝试背诵短文。
师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。
“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。
2、小组竞赛，美诵短文，体会作者的思想感情
（1）小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参加比赛。
（2）、小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。
3．在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。作者对山川风物的审美感受。
(这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情，同时启发学生准确把握作者的思想感
情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。)
四、当堂训练：
1．将这篇短文声情并茂地吟诵给父母听。
2．预习《记承天寺夜游》。
第二课时
一,导入解题:
回顾上节课的知识.
二、明确学习目标：
在学生充分预习的基础上,掌握常用文言词语，理解课文大意。 品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情.并在朗读课文的基础上，熟读成诵，培养学生的文言语感。
三、学生自主学习,师生互动,教师精讲点拨：
自学指导（一）
1．用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。
2．向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
念：想 遂：于是，便 至：到
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
盖：原来
③但少闲人如吾两人者耳。
但：只
3．请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。
4．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。
(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)
自学指导（二）
1、请同学说说对苏轼的了解。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
2、文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?
苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要
造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?
“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。
3、从文中哪些词句中可以看出作者的心情?
提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。
①月色人户，欣然起行。
见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
提示：为什么独寻张怀民?
③怀民亦未寝，相与步于中庭。
“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
3．学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。
(这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)
自学指导（三）
1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。
(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 学生想象画面，思考。
明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
3、反复诵读，深入理解作者的情感
（1）、作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。 抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。
(2)、心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。
①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。(学生先独自思考，然后小组交流探究。)
师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。
四、当堂训练：
1．诵读两篇短文。
2．这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。
3．搜集一些写景名句、名篇准备全班交流。
五、课堂小结：
从本节课的学习中,你得到了哪些收获?
六、课后反思:
现在让我用三句话来总结一下这篇文章。
第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句? (何夜无月?何处无竹柏?)
第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?(但少闲人如吾两人者耳。)
第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)
本课因为内容少,容易掌握,所以,学生在老师的指导下,对本文的掌握做得很好.
七、板书：
答谢中书书
感慨 山川之美古来共读
仰视：高峰如云； 俯视：清澈见底 层次分明
平看：两岸石壁； 青竹翠林 视听兼融
绘景 晓： 雾将歇，袁鸟乱啼 动静结合
夕： 日欲颓，沉鳞竞跃 表达多样
感慨 期与谢公比肩 自豪
记承天寺夜游
绘庭中景色 月色 积水空明 水中藻、荇交横
抒闲人情怀 赏月的欣喜 漫步的悠闲
失意的落寞 自我排遣的达观