探索成人教育的课程教学过程
【摘 要】成人教育是我国终身教育体系建构中的重要环节。在成人教育中信息化技术与实用性教学的应用，使成人教育课程教学过程呈现新局面。文章以《大众传播》课程为例，结合成人学员的职业和岗位，将课程体系、教学内容、教学方式、教学过程、师资队伍建设、成绩考评教学过程进行分析，旨在进一步提高成人教育的针对性和有效性。
【关键词】成人教育 大众传播 课程 教学体系
现代社会，随着信息技术的高速发展，人类的知识和信息都呈爆炸式发展。信息的不断更新，对人类提出了更高的要求。对成年人来说，想要跟上时代的发展，提高业务水平，不落伍于时代，就需要接受更高层次的教育。在我国，高等成人教育的任务包括继续教育和终身教育。因此，高等成人教育越来越受到重视。对成人教育的研究也成了教育工作者必须重视的一个课题。
一、教学内容专业化
随着信息技术的不断发展，经济全球化趋势也越来越明显。新时代需要的人才具有国际化视野和综合性能力。为了提高人才培养的精准性，需要在教学模式和教学内容上与时俱进。成人教育重视的是工作技能和实用知识。因此，在教学模式方面，要以岗位工作任务作为重点课程教学内容。教师要根据学员的需求，及时更新教学内容，运用适当的教学方法和手段，以获得更好的教学质量。学员也要把握当代社会发展方向，顺应时代对人才素质的要求，并结合自身的就业需要、社会需求和个人要求，进修符合自身实际需要的课程。通过对课程的学习，融合以往所学知识，调整现有的知识结构，使学习的知识与自身职业发展紧密联系起来。例如《大众传播》这门课程，教师应当根据学员的职业情况和岗位需求，结合岗位工作任务来开展教学。学员在学习过程中，要把教学任务当成课题来进行研究性学习，同学之间分工合作，圆满完成教学任务。学员在学习过程中，不仅掌握相关知识，也深入了解了实践工作中的实施步骤。教师要提高实践环节在教学内容中的比重，并结合教学方法论和教学程序研究科学有效的课题。教师在这样的教育模式下有两种身份，一种是客户身份，另一种是教师本身的职业身份。只有结合工作任务开展教学，才能提高教学质量。
二、课程结构具体化
成人教育与普通教育的区别在于，成人教育的对象是已经走上工作岗位的成年人，每个学员都有自己的工种和专业。教师要根据学员自身情况合理安排课程，做到因材施教。成人教育有很强的针对性，主要表现在以下两点：1.专业的设置要根据企业岗位的需求。2.课程结构与内容的设置也要根据企业岗位的需求。
成人教育要密切结合社会需求，根据职业教育的专业性特点，合理安排课程结构，增加教学实践环节。成人教育目的性明确，就是为了提升自身在职业方面的能力和素养。因此课程安排要目标明确，课程设置要配合高校的整体要求，同时也要综合考量学员特性。教学课程的安排要为学员提供课程信息，并引导学员进入尽快进入学习状态。与此同时，在教学时间安排上，要重视实践教学，与理论教学安排同等的课时。学员只有通过不断实践，才能将理论知识加深理解，学会将理论运用于实践，培养动手操作的能力，为今后的发展打下坚实的基础。通过这样的学习，能够帮助学员在今后的职业生涯和岗位工作中更有效地解决问题，开展研究，开发新技术，最终实现理论实践完美结合。
三、教学过程自主化
随着教学改革的深入，在课堂实践中，学员的主体地位越来越重要。教学实践，最终要落实到教学过程的具体开展上。在理论教学中，教师要培养学员独立思考能力，遇到问题与大学一起讨论解决，共同探讨理论在实践中遇到的问题。这不仅能帮助学员更好地掌握理论知识，也能培养学员独立自主解决问题的能力，同时还能培养学员之间互相协作的习惯。集体的力量是伟大的，学员针对具体的在实践中遇到的问题提出设计方案，用集体的智慧来修改和完善，往往能够摆脱个人知识局限，使方案变得更加合理。在教学过程中，教师要实地考察，引证实例，通过对产品的调查与分析，提高学员对市场供需的认知能力。教师在引导学员对产品的分析时，要从收集实证开始，共同研究，做好评价与反馈工作，积极参与互动交流。通过一系列的教学活动，学员要积极发挥主观能动性，构建产品设计理念，并在解决问题的过程中培养分析观察能力和团队合作意识。
四、教学方法多样化
成人教育与全日制普通教育有所不同，学员在接受成人教育之前，一般都有自己的职业经验。通过继续教育，学员希望能在学习中获得理论知识的提升，以便于解决工作中不断遇到的新问题。一般情况下，参加成人教育的学员，通常都不能保证全日制的学习时间。工作和生活上的琐事，经常占用学习时间。现代互联网技术的发展，为这个问题带来了解决方法。只有将信息技术与教学结合起来，才符合当今社会发展的趋势。教师可以利用现代互联网技术，将现代技术与教学相结合，例如使用在线辅导、QQ、微博和电子邮件等方式，与学员进行互动交流，启发学员的设计思维，指导学员的实践活动。教师要强调小组讨论的重要性，将讲解知识、讨论问题、集体辅导、课后评价等教学过程都实现网络化，使学员能够及时得到教学指导，教师随时随地与学员讨论，不限于时空约束。课堂也可以与图书馆、公司通过互联网进行联结，学员在工作和家庭中也能实现远程学习。
五、教师队伍“双师”化
成人教育根据其学员特殊性，对教师也提出了更高要求。教师不仅要求学术上有建树，也要求有丰富的社会实践经验。成人教育的教师要熟悉成人教育的特点，掌握教学规律，责任心强，业务熟练，综合素质高。成人教育教师面对的学员大多数是有工作经验的专业人才，教师要根据学员的岗位情况和职业，利用学员的经验优势，传授学员的系统理论，帮助学员实现理论实践相结合。教师在教学内容的选择和教学方法的使用上，要针对学员的特点，提高教育教学质量。成人教育的学员，具有复杂性和多样性的特点，教师要充分分析学情，制定相应教学计划。然而在教学实践中，很多成人教育系统的教师并不能透彻理解成人教育的特点，也无法充分认识成人教育的规律，导致在教学过程中依旧沿袭旧的教学模式。因此，要提高教师队伍的综合素质，需要从以下三方面入手：第一，要提高教师的福利待遇，对长期坚守在成人教育岗位上的有经验的教师，要给予例如职称等方面的照顾。第二，要给教师提供进修和培训机会，加强教师队伍建设，更新教师的教学知识，掌握最新教育动态，使教师无论在知识层面还是技术层面都能满足学员和社会的要求。第三，加强教师队伍的管理。对教师的日常工作，要提出明确的要求，对教师的工作成效和工作态度有相应的检查与评测标准。
六、成绩考评全面化
成人教育对教师的考评大多是参考学员的期末考试成绩，往往忽略了对学员学习过程中的质量评价。这样的考核必然是不全面的。成人教育注重的学员学到了哪些技能。因此，评价一个教师的教学质量，不能仅仅依靠学员的期末考试成绩，更应该重视学习过程。与普通高校不同，成人学校的学员更重视于知识技能的提高。因此，不能简单地用终端结果来做评价，应该结合过程质量和期末考试，完善教学过程的监控，保障教师评价能够最大化的公平。学员在学习过程的作业、实践报告、解决问题方案与措施、课程总结等报告性材料都应该纳入教学评价的参考之中。教师要认真检查学员的平日作业，对学员给予关心和激励，在过程中发现问题，指出缺点，提出有益的反馈意见，调动学员的学习积极性和主观能动性。通过这样的综合评价，既能让学员得到综合提升，也能提高教师的工作积极性。
总而言之，终身教育的理念应当伴随每个追求自身发展的现代人，因此成人教育在社会中地位越来越高。只有保证成人教育的高效发展，才能进一步改善成人教育的学习环境，培养适合新时代发展的人才。
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