浅析以人为本的成人教育管理理念
（金华市教育考试院，浙江 金华 321017）
[摘 要] 早在古代时期人本思想就已经得到了发展和重视，随着社会的进步和发展，以人为本的思想在现代社会中仍然占有重要地位。随着中国高等教育体系的完善，成人教育得到了巨大的发展，成为高等教育的有力补充。成人教育的特殊性决定了其教育方法与普通高等教育应当有所差别。就以人为本的教育理念对成人教育的必要性展开分析，并探讨其具体的实施措施。
[关 键 词] 以人为本；成人教育；理念
[中图分类号] G720 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0157-01
近年来，成人教育得到了飞速发展，与快速发展相对应的是成人教育在管理中出现的各种问题。盲目扩招、单纯追求经济效益、忽视教育质量等等问题层出不穷。在这种背景下，成人教育亟须转变教育观念，其中采纳以人为本的教育理念就具有深刻的现实意义。
一、以人为本的教育理念的含义
以人为本的思想具有深厚的历史内涵，早在先秦时期，儒家、道家、墨家等诸学派的学说中就有人本思想的渊源。经过数千年的发展，人本思想在今天有了更深刻的含义。它认为人是万事万物的根本，社会发展和进步的最终目的就是实现人的自由发展和全面进步。它强调在进行一切活动时，首先要关注人的思想感情和价值取向，充分尊重人的个性发展，发现人身上的闪光点。以人为本的思想作为教育理念，主要体现了三层含义：（1）要充分尊重学生的人格尊严，把学生的发展作为教育工作的最终目标，在教育活动中充分了解学生的需要，为学生的学习和发展创造机会。（2）要根据学生的不同特点，因材施教，充分发展学生的个性，使学生发现自己的长处，引导学生挖掘自己的潜力。
（3）在管理方式上要更加平等、民主。由于成人教育的特殊性，要求教育中教师和学生之间的关系更加平等，加强师生之间的交流，从而使教师对学生的需求更加了解。这种管理方式也有利于学生学习积极性的提高，使学生学习更加认真、主动。
二、以人为本的管理理念是新时期成人教育管理的内在要求
成人教育面向的群体与普通高等教育有不同之处，往往呈现出自身独特的一些地方。首先是成人教育的学生通常已经具备一定的社会地位和社会生活经验，选择继续教育有其自身独特的原因，因此教育过程中需要充分尊重学生的个人尊严和要求，有针对性地对其进行教育和培养，这也是以人为本的教育理念能够满足的。其次，成人教育模式的管理方法和普通高等教育有所不同，通常留给管理者的决定空间比较大，要求管理者能够根据具体的情况做出适当的管理方法转变。最后，成人教育对教师的要求也同普通教育有所差别，它通常要求教师除了具备精湛的专业技能和丰富的专业知识以外，还需要教师自身的综合素质和人格魅力能够满足学生的需要。只有采用以人为本的教育理念，才能满足成人教育对学生、教师和管理者的不同要求，使教育质量更好、更高。
三、与时俱进的以人为本的教育理念
成人教育的接受者一般都是已经进入社会的工作者，他们在知识结构、教育背景以及学习时间上都和普通全日制高等教育的学生存在差异。普通高校学生有着较系统的理论知识体系，学习时间充足，在教育过程中侧重于发散思维的培养和创新性的研究。而对于参加成人教育的学生来说，他们大多都是偏向于与工作相关的应用型知识体系，再加上学习的同时还要兼顾家庭与事业，出现学习时间片段化等问题，全日制普通高校教育模式无法适用成人教育，但是当前社会对各行各业的人才要求日益增高，对他们也提出了更高的要求，那么“以人为本”的成人教育理念就要求在成人教育的过程中更加关注他们的实际情况、实际需求，有根据、有针对性地设计教学方案，以更加优质、高效地完成教学任务。
四、推进以人为本教育理念的措施
在成人教育管理中推行人本思想，主要需要考虑两个方面的问题：第一，从管理层面来看，需要更加民主。第二，从具体的教学工作中来看，需要更加个性化。
（一）管理层面的措施
在一个组织中，管理层面的观念、制度和方法是否完善对于组织的发展具有决定性的作用。从一个高校成人教育的角度出发，针对学生的特殊性，首先，高校的领导者和决策者要坚持尊重人、考虑人、发展人的思想，把学生和教师的需求放在管理工作的第一位。其次，要坚持民主、平等的管理方法，充分调动师生共同参与教学工作决策，满足他们自我管理、自我发展的需求。最后，要建立起完善的管理制度，尤其要保证人力资源制度的完善。高素质的人才是保证管理和教学工作能够有效落实的决定性因素，只有建立起完善的人才选拔和任用制度，才能更好地推进人本的教育理念。
（二）教學工作中的具体措施
实施教学工作的主体是教师，优秀的教育理念的推动和实施依靠教师的有效工作。在教学过程中，教师要充分体现人文关怀，深入了解学生的工作和学习情况，与学生多沟通，尽可能为学生提供个性化的教学内容。同时，在教育方法上也要充分体现人文性，在课堂上可以多采用平等沟通式的教学模式，让学生积极参加課堂讨论，在彼此的思维碰撞中发现学习的乐趣，加深对知识的理解。最后，教师要以身作则，用自己专业的技能和知识教导学生，用自己优秀的品质感染学生，使学生在潜移默化中成为一个更优秀的人。
总而言之，以人为本的教育管理理念是在当前社会背景下一种新型的管理理念，但是在实施这种理念的过程中不能将以人为本误认为以己为本。在实际教学的过程中，学校管理者和教师要根据成人教育的教学目标、学生专业和具体特征，将以人为本的管理理念融入高校成人教育的日常管理中，有效提高管理的水平和效率。同时，在实践的过程中，要根据具体存在的问题，高校要及时调整管理策略，发挥以人为本的管理理念，从而推动高校成人教育管理实践的可持续发展。
参考文献：
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[2]马晓燕.试析终身教育以人为本的教育理念[J].成人教育，2002（8）：6-8.
[3]李玉萍.分析“以人为本”的成人教育管理理念[J].管理学家，2013（10）.
[4]王琦.以人为本的教师管理理念实施现状与对策分析[J].中国成人教育，2010（8）：42-44.
作者简介：许凌鸣（1981—），男，浙江杭州人，就职于金华市教育考试院。