尊重:教育学困生的基础

　　笔者认为，一个班级整体学习成绩的好坏，不取决于成绩好的学生，而是取决于学习困难的学生。所谓“学习困难的学生”（以下称学困生），一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其复合方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。他们是班级中的“弱势群体”，他们往往语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意，厌学，有较严重的压抑和挫折感。他们也渴望得到老师的关爱和同伴的尊重，常常采用调皮捣蛋的方式唤起周围人的“关注”，然而他们常常被老师和同伴漠视，因而屡教不改、破罐子破摔……如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使其健康成长，是所有为人师者在苦苦思索的问题。下面，我就谈谈在工作中的点滴做法。
　　一、分析原因，寻找对策
　　由于学困生的思想行为复杂多样，因此班主任在调查了解时应从不同的侧面全方位了解学困生，尤其要重点了解掌握这样几方面情况：1、学生个人的一般情况，如：与其成长密切相关的人和事；生活习惯；和父母、同学之间的关系等。2、学生个性心理特征，如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。班主任从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析，然后寻求对策。作为教师特别是班主任，要尊重学生，用发展的眼光看待学生，让学生时刻感觉到老师是尊重他的，这样他们才会感受到自身存在的价值。
　　二、制定对策，走进心灵
　　1.尊重选择，个性发展。得到他人的尊重是人的本能需要，学困生更希望得到老师、学生乃至家长的尊重。所以，我牢固树立“一个也不能少，人人都有提高”的观念，尊重我班所有的学生，尊重其人格及个性差异。接受尊重是每一个学生的权利。俗话说“人无完人，孰能无过？”即使最差的学生也有其亮点。作为教师，要善于捕捉、发现学生的闪光之处，尊重、引导和激励他们去争取成功。我班甲同学从小生活在福利院，缺少家庭的关爱，学习基础很差，成绩不理想。可是，他对体育却情有独钟。他想去参加体育队，但必须经过班主任的同意，他因为成绩差，怕我不同意，就一直不敢和我说。得知这件事后，我主动找到他，告诉他我尊重他的选择，并希望他能刻苦训练，争取早日出成绩。听了我的话，他简直欣喜若狂，向我承诺一定好好训练。通过一段时间的训练，他果然提高得很快，在区运动会上取得了好名次。我就继续鼓励他，希望他把对体育的那种执着精神同样用在学习上，激起他学习的欲望。但因为基础太差，成绩还是不理想，我就主动利用中午休息和下午放学后的时间为他补习。他的学习在不断进步，学习的积极性越来越高，最终升入了理想的学校。正是我尊重了他的选择，使他学习生活中的人生价值得到了实现。
　　2.尊重人格，找回自信。学困生在班里会造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中人们常说他们是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，严重地伤害了其人格和自尊心。于是他们往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于他们缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，教师在教育中必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，让他们真实地感受到平等、公正，帮助他们重新找回失去的自信。只有他们自己从内心深处受到教育，才会自觉约束自己的言行。
　　3.尊重家长，争取配合。家长是孩子的第一任老师，可是有的家长却严重忽视家庭教育，完全忘记了“养不教，父之过”的古训，把教育孩子的责任全部推给学校和老师。我班乙学生，有一段时间上课总是睡觉。通过观察、询问，我了解到他的父亲是个包工头，根本不懂得教育子女，在他的思想里只要孩子犯错就是一顿毒打，从不愿与老师交流。十多年来，孩子已经被打皮了，只是表面怕他，其实心里不服……了解到这些情况后，我先做好孩子的思想工作，又开始做父亲的工作。我想要改变他的教育态度，必须先尊重他的想法。我主动给他打电话，告诉他孩子的情况。他也道出了他的难处：孩子的母亲因为要动手术回老家了，家里家外都要他来照顾，孩子又不听话，所以孩子只要有点错，他就忍不住大打出手，其实他心里着急。我首先对他的心情表示理解，又结合乙的具体情况，帮他分析了孩子的心理，最后说说孩子的优点和我的一些建议。在我不厌其烦的劝说下，他亲自来到学校要在放学时接孩子回家。在办公室里孩子当面给父亲认了错，父子和好了。经过这件事以后，孩子变得懂事多了。
　　作为一名班主任，有责任管理好一个班级；作为一名教师，有责任教好每一位学生，绝不能把学困生当做包袱而轻视、放弃他们，而要讲究教育方法，从尊重出发，切实有效地帮助他们，让他们产生信心、希望和动力，使每一个学困生重新回到前进的学习队伍中来，促进每一位学生知识、能力、人格的和谐发展。
　　
　　（作者单位：河南省安阳市二中）