班主任管理教育学生“四个心结”


  摘要:班级管理是一项复杂而具有艺术性的工作,它影响到学生早期人生观、世界观的树立和思想品德习惯的养成。因此,作为班级管理的主体,班主任对学生的学习和成长起着关键性的作用,同时也承担着相应的责任和压力。本文总结出了班主任在教育管理工作中的"四个心结",并提出了相应的解决方法。
   关键词:班主任;班级建设;心结
  中图分类号:G635.1 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)09-0277-01
  随着我国经济水平的不断提高,政府对于精神文明的建设和教育产业的扶植力度逐渐加强。这就要求学校进一步改进和加强未成年人思想道德建设,将素质教育深入到班级管理中。班主任作为班级的组织者、管理者和领导者,是全体学生、学生家长、学校、社会之间的重要纽带,在班级建设中肩负着极大的责任,并且承担着相当大的压力,可谓是任重道远。如何能够克服"心结", 处理好教学以及沟通过程中出现的一系列问题,有效进行班级建设管理,促进学生健康成长,需要进行深刻的思考和坚持不懈的探索和实践。
   1.班主任在班级建设中的"四个心结"及解决方法探索
   1.1 学生青春期的特殊性及敏感性。青春期是人生的关键时期,处在这个阶段的学生具有鲜明的性格特征,好奇心强、贪玩、自控能力差、意志力脆弱、识别判断能力弱、逆反心理强,等等。特别是在独生子女政策的大环境下,孩子在家庭中被给予了相当多的关怀和爱护甚至是溺爱,从小在相对顺境中长大,没有经历过挫折,性格上大多以自我为中心。他们进入学校,需要在群体生活中慢慢锻炼与成长。在这个过程中,面对同学之间相处产生的矛盾,学业上的压力、老师的批评,可能会产生挫败感和逆反心理,此时需要班主任进行妥善的处理和引导。
   近年来,许多学生采取极端行为的事例屡见报端,令我们痛心的同时,也应进行深刻的思考,从根源去改善和杜绝。班主任在对学生的教育中,要严而不厉,适时给予鼓励和赞美,把握好分寸。对于学生的批评,要摆事实、讲道理、有理有据、实事求是,不能伤害和打击学生的自尊心,要保护学生而不是溺爱和放纵学生。
   1.2 与学生家长缺乏良好的沟通和互动。班主任对于学生的教育,在一定程度上需要家长给予良好的支持和配合,在学校和家庭中,双管齐下,才能达到最好的效果。社会压力和竞争逐渐加大,家长对于孩子的期望值很高,望子成龙、望女成凤,自然对于学校和老师的教育给予很高的要求和期望。一方面,有些家长的观念里,如果学生成绩不理想,就将责任完全归结于学校和老师会,对老师产生不满和质疑。另一方面,孩子们在家庭中都是"小王子、小公主",无法接受在学校中受到老师的批评。
   家长是孩子的第一任老师,他们对于孩子的影响是潜移默化且意义深远的。因此,老师和家长都要承担对孩子的教育责任,秉承目标一致的原则,站在同一角度,分别在学校和家庭环境中,对学生进行引导和教育。班主任不仅要担负学生的教育,还应该注重与家长的沟通,让家长及时了解孩子的在校情况、理解老师的教育理念。
   1.3 学校对于教师评价机制的影响。学校本身对于学生应该进行的是"德、智、体、美、劳"全面的素质教育,从长远角度来看,对于学生身心健康的教育更是意义重大,应排在首位。但是,为了保证学校的良好的口碑,提高升学率,学校对于班主任的评价,主要来自于学生成绩的好坏。因此,班主任不得不将主要的精力放在提高学生成绩这项工作上来,而忽略对于学生性格和品德习惯的培养。除此之外,班主任评优晋升机制中的学生打分制,使得教师的角色发生了变化。为了得到好的评价和分数,对学生的管理受到限制。学生自身的人生观、世界观还在逐渐树立当中,对于事物的评价也存在很大的主观性和情绪化,并不能够客观准确地反应教师的工作情况。教师在对学生进行批评教育的同时,对于是否能够得到好的打分和评价,有着一定的担忧和顾虑。
   学校在对教师进行评价和考核的过程中,应该设置多元化的指标,不应"唯分数论",也不应"唯学生论",应该让班主任掌握充分的主动性,让他们敢于施展自己的教育理念和方法,给予他们一定的空间,培养出多元化发展的人才,而不是按照统一指标,培养出"流水线人才"。
   1.4 社会舆论的压力。教师的社会地位和评价曾经是非常高的,他们被誉为"花园里辛勤的园丁"、"像一根蜡烛燃烧了自己照亮了别人"、"人类灵魂的工程师"等等,很多刚刚迈入社会的青年人,怀揣着理想与抱负,投身到光荣的教育事业中。随着经济水平的提高,物质和金钱在人们心中的地位日益增高,从事学术研究和教书育人的教师职业,显得越发尴尬,许多毕业生在选择职业时不甘清贫,教育事业正在面临着优秀人才的流失。
   另一方面,社会舆论对于学校的评价完全以升学率为导向,为了赢得"名校"的口碑和良好的生源,学校只能将这一压力转移给教师和班主任,以学生成绩和评价的好坏作为晋升的指标,当"灵魂的工程师"面临物质与经济的挑战,只能够无奈地屈服。
   2.结语
   综上所述,要解开班主任管理中的心结,首先是把把握好青少年在认识和情感上的特质,班主任需要以身作则,言传身教。在管理理念上,应多采用柔性管理制度,尽量从情感上接近学生,尊重学生们的客观需求、发掘他们的潜在心理。
   其次,沟通好任课教师、学校、学生家长等多方资源,形成多项结合的管理模式。班主任并不是班级管理中的唯一主导者,任课教师、学生家长、学校乃至社会组织都应当参与进来,构成多层次、多维度的灵活管理机制。
  参考文献:
  [1] 王春.做好班主任工作的有效策略 [J]. 科教文汇(中旬刊). 2011 (01)
  [2] 豆家栋;. 班级梦与班主任管理艺术 [J]. 佳木斯教育学院学报. 2013 (10)