时间自由：现代思想政治教育学的元话语
摘 要 思想政治教育时间自由发轫于社会中特别是思想政治教育过程中普遍存在时间宰制现象的客观现实以及思想政治教育主体超越时间宰制束缚的哲学思考。思想政治教育时间宰制现象的成因复杂多样。创新是实现时间自由的根本路径。为此，必须解構时间形而上学，重塑辩证时间理念；破解深层时间密码，践行科学时间逻辑；把握好时间节奏，增强时间的仪式感；提升互联网思维，力促碎片时间教育价值最大化；发扬时间民主，提升时间管理的人性化水平等。
关键词 时间宰制 工业化时间 信息化时间 时间自由
中图分类号：D64 文献标识码：A
作为人类的终极价值诉求，自由是现代德育论和时间学中的“元话语”，即根本性、基础性范畴，在即时网络时代尤其如此。从裴多菲《自由与爱情》的不朽诗篇到卢梭 “人是生而自由的，但却无不在枷锁之中”传世名言，再到呼唤“风雨中抱紧自由”的《光辉岁月》经典歌曲以及“没有什么能够阻挡，你对自由的向往……心中那自由的世界，如此的清澈高远”的流行歌曲《蓝莲花》……道出了人类对自由的执着而深切的吁求。在当下愈来愈多的人成为时间的牵线木偶甚至坠入“时间黑洞”、无法自拔的现实背景下，以思想与行为作为起点范畴的思想政治教育学，对现实中存在的新的思想和行为问题予以必要的关注和介入，并提出相应解决方案，是现代思想政治教育学自身发展的内在需求，因而时间自由问题成为现代思想政治教育学的重要视点是不足为奇的。
1时间宰制图景及成因
宰制，意思是统辖、支配。时间宰制是指时间与人对立、对峙、对抗、对撞，成为异己的、敌对的、统治的权力，人被时间绑架，人成为时间的奴仆，人被时间狂流湮没吞噬的一种状态。而自由意味着解放，指的是人不受外在和内在地束缚，能够按照自己的意志来行动的状态。思想政治教育时间自由是指思想政治教育主体在基于对思想政治教育时间必然性的认识，突破思想政治教育时间藩篱，有效驾驭思想政治教育时间，摆脱了时间的统治和奴役的一种状态。在工业化和信息化同时推进、两者融合程度更加深入、覆盖范围更加广泛的当代中国社会，如何摆脱时间自由本性之异化，拯救人类的自由灵魂，高扬时间主体性，是一项亟待解答的重要课题。
1.1工业化社会的时间宰制图景
改革开放以来，我国教育事业取得了举世瞩目的巨大成就，人们的时间观念也发生了深刻变化，传统时间观式微，现代时间观日益深入人心。科学时间观在推进社会转型和体制转型方面扮演着不可忽视的重要角色。但不可否认的是，在资本逻辑得不到有效制约的情况下，现实社会一些领域的时间已然不同程度地异化为机械化的时间、断裂化的时间以及霸权化的时间，分别从不同侧面反映着工业化社会的时间宰制图景特征。2017年4月23日马云在中国绿公司年会上关于“过去30年人变成了机器，而未来机器或许会变成人”的说法并非没有一点道理。
在机械化的时间中，人的能动创造性发展受到压抑。时间如同机器一样控制了学校中每个个体的行为和活动，学生日复一日、年复一年地在机械循环运转。卓别林主演的电影《摩登时代》描述了美国二十年代经济萧条时期发人深思的社会现象：工人受尽压榨，成为了大机器生产中的一颗螺丝钉，在机器隆隆的厂房里日以继夜地工作，不断重复着单调而又疯狂的机械劳动。这种现象在今天社会现实中并非绝迹。当下许多人生活工作节奏异常紧张，犹如那忙忙碌碌而不知所趋的蚂蚁。正如歌手邓紫棋《单行的轨道》中所唱的：“每天都重新出发，可是我不快乐，真的不快乐。每天走到同样的分岔，可是我并没有选择。这是一条单行的轨道。我已经退不了后路，褪不掉最目无表情的微笑。让铁路决定了命运，决定我每一步都脱离不了单行的轨道”。典型现象是上班族和学生军在学校的时间机器中没有对时间的控制权，始终处于被安排、被计划的状态。这使得本应成为学生发展空间的学校教育时间，却异化为宰制学生日常教育活动的工具，而学生则被束缚在时间机器的链条上几无自由。守时、按时、省时早已在学校的种种律令强化下成为指导和制约学生一切活动的思想意识和行为习惯，学生的“心理时间”、“生物时间”、“生活时间”却易被忽略和遮蔽，这足以说明学校教育时间异化的程度之高和自我在异化时间中的迷失。在职场上班族中间，只顾努力但透支健康，不断消磨精气神的现象，过劳肥、过劳病、过劳死等现象几乎在每个人身边都存在着。“过劳”已成为现代人最为常见的职业病症，一首神曲《感觉身体被掏空》唱出了许多上班族的心声。
在断裂化的时间中，人的发展相对完整性损耗现象随处可见。在宏观社会时间的操控下，工业化社会的精确化、可分割的钟表时间成为支配教育活动的标准时间。这使得学校教育时间按照钟表时间被分割成若干时间片段，分成起床、早操、早餐、上课、课间休息、午饭、午休、课外活动、晚餐、自习、睡觉等时段。这是确保教学秩序的必要保证。但是与此同时，教育活动随之被切割，活动的内容也被分裂并处于不断的切换之中。移动网络时代的到来加剧了这种分割性。在这个“充满中断的时代”，人们常处于一种被控制的待命状态，人的自由全面发展的持续性和完整性就会被削弱。科学家发现，人处于时间经常被打断、多任务切换状态，其智商的下降比吸大麻还厉害。如果说自然时间是循环的，机械时间是线性的，那么数字时间则是点状的。数字时间所呈现的瞬时、零散和无序化，已经完全嵌入人们的日常生活。尽管人类为省时提效作出了诸多努力，但时间的稀缺依然是造成生命的压抑感和疼痛感、焦虑和抑郁的重要因素。
在霸权化的时间中，人的灵动个性发展空间受到严重挤压。作为制度时间的现代学校教育时间，在学校教育生活中已经超越存在的意义而具有了生产功能，它总体上排斥个体的自我时间和互动时间，拥有绝对的霸权。班级授课制尽管有其积极合理的一面，但在其实施过程中，学生几无自由控制的自主时间、深入沟通的互动时间以及丰富多彩、鲜活灵动的生活时间。霸权化的现代教育时间已经成为操纵和训练学生的工具，排斥学校教育时间的多样化和个性化。教育成了培养生产者的大工厂，社会功能前所未有地被强化，工具理性湮没了价值理性。教育的现代性重规训而轻教化，师生都在客观的时间中被控制。强制性规训的在场和凸显，形成了对人的新的控制，此种异化现象导致人的新的奴隶化状态。教育对人的职能化与工具化，使教育越来越成为一种异化人的实现外在目的的工具。此外，在家庭时间中，在应试教育和高考的指挥棒之下，家庭时间成为学校时间的延伸，学生在这种被周密计划好的时间里拼命补课或上各种各样的班，学生们始终在“外求”，完成外在的各项任务，“内求”时间几近于无。由于缺乏体验自己内心世界的机会，学生内在的精神品质的健康成长遭遇重重障碍，自由全面发展目标成为虚无缥缈的海市蜃楼。