成人高等教育护理学专业远程网络教学模式的研究

　　【摘要】我国传统的中医药成人高等教育模式中，存在着课程设置僵化、教学模式单一、工学矛盾突出等问题。笔者从我校成人教育学员比重较高的护理学专业入手，通过搭建护理学专业网络课程平台，开展远程网络教学，对传统的成人高等教育模式进行改革，从而提高教学质量。
　　【关键词】成人高等教育 护理学 远程网络教学 改革
　　【基金项目】2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湖南省教育厅）：“成人高等教育护理学专业远程网络教学模式的研究与实践”，项目号1021-0001-002-049。
　　【中图分类号】 G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0254-02
　　近年来，随着我国成人高等教育事業的快速发展，我国国民学历结构得到稳步提升，人民群众再教育的需求得到一定满足，对知识创新与科技进步起到了促进与推动作用。但是就目前而言，我国中医药成人高等教育模式，在其发展过程中，出现了许多问题，如课程设置僵化、教学模式和教学方法仍较为传统、教学模式单一、工学矛盾突出等，而在我校招收的成人高等教育学员中，护理学专业学员所占比重达到30%以上，在此笔者从护理学专业入手，谈一谈成人高等教育护理学专业教学模式改革的一些建议。
　　一、目前成人高等教育护理学专业教学模式存在问题
　　我国的成人高等教育护理学教学模式，还处于初级阶段，其教学方式主要以传统的集中面授为主，很多课程的设置往往是简单地参照全日制学生的课程开展教学，教学模式和方法均比较单一，加上工作性质的限定，导致工学矛盾突出，面授到课率不高，学员的学习积极性不高，教学质量也得不到很好的保证。需要借助于继续教育这种教育模式，不断更新护理学新理论、新知识、新技术、新方法的学员一般都是在职注册护士，他们中的大多数人都是在医疗保健等机构中从事全职工作，只能采取利用业余时间开展学习。但是因为护士职业的特殊性，他们的工作都是12小时值班制或者是轮班制，休息时间并不固定，无法做到按时保质保量参加集中面授，因此难以通过传统的教育教学模式进行学习与提高。在实际教学过程中，授课教师往往因此教学课时限制等原因，往往只是侧重于理论教学，并没有很好地将理论知识与临床实践结合起来，护理学专业的学员们希望能够提高临床护理实践技能的需求无法得到很好的满足。而且基于此种教学模式的课程考试大多以闭卷考试为主，往往是侧重于测试基础理论知识的掌握程度，而忽视了对临床护理操作技能的考核，忽视了对基础理论知识与临床实践相结合能力的考核，由此容易导致理论与实践的脱节，对提高护理学专业学员的临床护理技能没有太多的促进作用。以上的种种问题，对于成人高等教育护理学专业的教学质量、社会效益及社会认可程度，都会造成一定影响，这就要求我们对现行的传统教学模式进行改革。
　　二、运用现代信息技术，改革成人高等教育护理学传统教学模式
　　针对以上问题，我们可以运用现代信息技术，开展远程教育，改革成人高等教育护理学传统教学模式。
　　现代远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。2010年7月8日，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，《纲要》首次提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2012年3月13日教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确提出“以教育信息化带动教育现代化”、“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
　　根据国家对成人高等医学教育运用现代信息技术进行远程网络教育的要求，针对在职护理人员工学矛盾突出、业余学习的特点与需要，我们可以结合现代网络科学技术，充分发挥我校护理学专业方面的硬件、软件优势，对传统的成人高等教育模式进行改革，搭建护理学专业网络课程平台，开展远程网络教学，将集中面授与网络教学有机的结合起来，从而可以突破时间与地域的限制，满足学员在学习时间上的要求，提高教学质量，为护理专业的学员提供一个良好的学习工具与学习环境。在构建网络教学平台的过程中，可以采用现代信息技术，尽可能的将更多、更新的专业知识与技能，提供给学员，并以平台作为交流载体，为授课教师与学员之间搭建起沟通的桥梁，及时帮助解决学员们在学习、工作中遇到的问题，从而实现将学历教育与专业技能教育融为一体，促使学员学历与专业知识、临床技能等方面的同步提升。
　　通过对成人高等教育护理学传统教学模式进行改革，并在此基础之上，以点带面，为我校在成人高等教育中医药各专业中全面开展远程网络教育奠定一个良好的基础。