【摘要】职校生在我国各级各类教育对象的群体中，可以称得上是弱势群体。这些学生多数受到过学习的挫折、家庭的挫折、情感的挫折等，心理困惑、心理冲突时常发生，心理变化异常激烈。因此，关注职校生的心理健康，运用心理健康教育的理念，做好学生工作，迫在眉睫，势在必行。
【关键词】新型师生关系；学生观；心理健康教育理念内涵；高度尊重；重视引导；适度要求
【中图分类号】G718.5【文献标识码】A
【文章编号】1007―4309（2010）10―0049―1
一、职校生心理问题表现及成因分析
（一）心理问题表现
第一，学习目标不够明确，成就动机不强，厌学情绪强烈。总觉得自己是被淘汰的或者是被遗弃的人，没有什么希望，精神萎靡不振，行为懈怠散漫。
第二，缺乏自信，自卑心理强烈，在学习、生活、交友中不自觉地缺乏信心，总感到一切不如人，久而久之产生破罐子破摔的心理。
第三，以自我为中心的意识强烈，部分独生子女过分关注自己的感受，长期以自我为中心，稍微遇到一点不如愿、不顺心的事情，便情绪冲动，思想偏激，行动极端。
第四，紧张焦虑，心理脆弱，抗挫能力差，部分学生担心自己学得不好，不能顺利就业，部分学生期望值太高，希望找到体面的、轻松的、待遇好的工作。上述两部分学生由于认识偏差，在现实中，显得无所适从，心理脆弱，经受不住任何挫折。
（二）心理健康问题成因
第一，职校生的年龄正值青春期或青年初期，这一时期在心理发展过程中存在着两面性和不稳定性，心里的困惑最多，反映最强烈，最容易产生心理矛盾和冲突。第二，我们的学生大多来自农村，有些学生的家庭经济特别困难，经济来源没有保障，生活压力过大；有些学生属于单亲家庭或重组家庭，缺失关爱。第三，社会对职校生的不认同，没有给予职校生应有的尊重。
二、教师的解决对策
（一）树立正确的学生观
学生观就是教师如何看待学生以及看待问题学生的观点。教师要正确地评价学生，不能出现问题时都归结为学生道德品质有问题，不予疏导，一味采取冷、横、硬的教育手段，或者将其开除推到社会不管。要相信每一个学生的本性都是向上向善的。加强对学生的人文关怀，理解、宽容学生，从学生的心理需要及情感、态度等多角度把握学生问题行为的实质，妥善、正确处理学生由于心理问题而产生的行为问题。
（二）尊重学生，建立新型的师生关系
尊重学生是教师的现代教育理念，更是对教师师德的一项具体要求。很多学生恰恰因为没有得到应该有的尊重，才会采取极端的行为发泄自己的不满。尊重是教育的前提，教师对学生的尊重主要表现在：尊重学生的人格；不侮辱、不训斥、不体罚学生；处理班级公务时公平公正，不搞“一言堂”，与学生平等商讨；注重倾听，不能敷衍学生，在处理学生问题时就事论事，不要小题大做，更不要动不动找家长；在学生面前，教师要善于调整、控制情绪，不能对学生大吼大叫，咄咄逼人等。亲其师而信其言，良好的师生关系是教育教学的质量保证，师生之间是相互交往、共同发展的共同体，是民主、平等、合作的关系。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、参与者，学生发展的促进者。
（三）掌握心理健康教育方法，帮助学生调控不良心理
第一，教师要掌握一定的心理学知识，加强与学生沟通的能力和技巧，积极参与心理健康教育，积极尝试开设班级心理辅导活动课，增强学生心理教育的实效性。第二，建立健全学生心理健康档案，及时发现问题及时处理，把问题消灭在萌芽中。第三，创设良好的氛围，锻炼学生的心理品质。例如，让学生参与学校和班级的管理，培养自治能力，实行干部竞争上岗，培养学生的自我管理能力。在课堂教学中，可以大力推广分层教学，针对学生不同情况，因材施教，分层要求，弘扬个性，体验成功。创造条件和机会，让学生发挥自己的优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐，以使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。在实践中，培养、锻炼学生良好的心理品质。
（四）用班主任自身的心理健康感染学生
教师言传身教，要做好学生的人生导师，首先自己就应该是一个积极向上、乐观豁达的具备人格魅力和感染力的人，无论是顺利还是挫折，在学生面前都要保持良好的心境，热爱生活，善待人生，积极进取，不断学习，与同事、领导、学生、家长和谐共处，为学生树立人生的榜样，引领学生人格的健全发展。
（五）善于总结经验和教训，不断提升育人水平和育人能力
教师不仅要关注学生问题行为的表面现象的转化，而且要关注学生问题行为背后的心理层面的调整，更深层次做好心理健康教育工作。个案是最好的老师，教师多积累一些心理辅导个案，多反思，多总结，多上网，多写作，从个性问题捕捉到共性规律问题，从实践到理论再回到实践指导工作，以提高德育工作的实效性和针对性。
【收稿日期】2010年9月11日
【作者简介】闫英俊：男，辽宁本溪人，辽宁省本溪市化学工业学校高级讲师。