基于地理核心素养背景下人教版高三地理复习策略
摘 要：高三地理总复习是整个高中学习的重要阶段，这个阶段的复习直接影响着高考。高三复习存在着这样一个情况，普遍存在“时间少，任务重”的问题，为了解决这个难题，老师要加倍重视高三地理复习的策略，根据学生的学习状态以及学习效果不断地调整教学方法，设置具有延伸价值的问题，发散学生的思维，提高学生的解题能力，从而提高学生的地理核心素养，提高学生高三地理复习的效率。
关键词：地理；核心素养；高三复习；策略；问题
高考是对学生综合能力的考查以及地理核心素养的检验，所以在高三地理总复习阶段，为了提高学生地理核心素养，老师要有针对性地进行训练，设计高效的复习策略。通过核心素养的培养，让学生构建完整的地理知识体系，提高学生整体的综合运用能力以及思维能力，从而提高学生们高三地理总复习的效率。下面我简单谈谈高三地理复习存在的问题以及基于地理核心素养背景下高三地理复习策略。
一、高三地理复习存在的问题
很多学校在高三地理复习策略上虽然不断地进行调整，不断地创新，但是仍然没有取得理想的成绩。主要原因有以下几点：（1）题海战术影响复习质量。很多老师都有这样一个思想误区，认为题目做得越多成绩就会越好，学生对知识的掌握就更加牢固。在这种思想误区下，很多学生抓紧一切时间做题，但是缺乏思考，导致题做的虽多，但是题目稍微一变化就不知道如何解答，缺乏变通能力，对知识的掌握不透彻。（2）缺乏明确的方向。高三地理复习没有明确的方向，没有突出地理重难点，对地理考查的方向缺乏明确的判断，导致高三地理复习效果不理想。（3）学生学习压力大，学习积极性不高，被动的复习影响复习的效率。
二、基于地理核心素养背景下高三地理复习策略
1.创设情境进行复习
高考的题目中，很少有题目直接考查地理知识，而是通过设置的情景来考查学生对地理知识的掌握以及运用的能力。所以在高三地理复习的时候，老师可以创设情景进行教学，将地理知识框架放在一个特定的情境材料中，让学生分析材料结合情境进行解答，提高学生解决实际问题的能力。例如，借助日本地震事件为背景材料，设置以下问题：简要分析日本地震的原因？探讨地震频发地区的地理特点？通过设置这样的问题，让学生运用学过的知识解决实际问题，能够提高学生们地理运用的能力，在学生知识整合的同时加深學生对地理知识的记忆，有利于学生构建一个完整的知识体系，更加熟悉、更加清晰有条理地掌握地壳板块方面的内容。
2.运用辨析的方法加深学生对知识的掌握
高三阶段需要复习的内容很多，知识点细碎复杂，这个时候很多学生容易出现知识掌握得不准确、概念模糊、理解混乱等情况，为了解决这些问题老师可以采用辨析方法加深学生对地理知识的掌握。在教学中，老师通过相似概念的比较和辨析，让学生掌握得更加准确。例如，在讲荒漠化和沙漠化的时候，要重点讲解荒漠化指的是土地退化的一个过程，荒漠有的时候可以说是一种景观。而沙漠化指的是在干旱的条件下，土地发生的一种退化。通过这样的辨析，让学生更加清楚地知道两者的不同，对两者的记忆更加准确。所以在教学中老师要善于运用辨析法，帮助学生区分易混知识点，提高地理的复习效率。
3.制定小专题训练，查漏补缺
地理知识虽然琐碎，但是每个模块都有各自的特点。高三地理知识多且难，为了缓解学生们的压力，培养学生的自信心，在复习的时候，老师可以将地理按照模块进行复习，化整为零，制定有针对性的小专题训练学生，发现学生的问题，及时帮助学生解决问题，巩固学生对地理知识的掌握。小专题的设置要注意以下几点：首先，小专题要紧紧围绕新课程标准以及当年的考试大纲进行设计。专题必须紧扣地理学科的核心知识点，千万不能忽略教学目标，没有目的地进行拓展，这样不仅不能提高复习的质量，同时还会打击学生们学习的兴趣。其次，小专题要包含学生的易错点以及易混点，通过小专题发现学生的问题所在，集中进行解决，让学生更加准确地掌握相关知识。最后，小专题尽量精简，最理想的题目就是题干简短但是考查的知识点很丰富，运用最少的时间解决最多的问题。
4.注重配套练习
老师的讲解虽然重要，但是学生有针对性的练习更加重要。所以在每堂复习课之后，老师都要根据复习的内容布置相应的题目。通过布置有针对性的题目，巩固学生一节课学习的内容，加深学生对复习内容的掌握，使得知识内化。同时，老师还可以根据学生做题的情况，及时发现问题并解决问题，使得复习效率逐渐提高。
高三是复习的重要阶段，无论是老师还是学生都要加倍重视起来。老师要不断地探索高效的复习策略，根据学生的学习情况不断地进行调整，有针对性地设置专题，加深学生对知识的掌握。高三阶段学生的学习压力很大，老师还要疏导学生，提高学生的复习效率。
参考文献：
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[2]程志军，陈军.基于核心素养培养的高三地理备考策略[J].地理教学，2016.
？誗编辑 温雪莲