论现代教育技术辅助体育教学的探索与实践
随着社会发展和科技的进步，先进的教育理念和教学手段在教育教学中得到广泛的应用，传统的教学模式和教学手段，因其直观性差，信息量少，内容欠缺具体而逐渐的被现代教育手段所代替，在体育教学中也是如此，利用先进的教学手段，将体育教学中的抽象内容具体化，复杂内容简单化，静态转化为动态，生动直观的再现体育教学内容，激发了学生主动探究，在现代教育技术手段的辅助下，体育教学降低了教学难度，拓展了教育途径，提升了体育教学的内化效率，让体育教学更加高效。
一、利用现代教育技术。提升学生对体育教学的学习兴趣
有资料显示，尽管现在人们的生活水平普遍提高，但是，青少年的体能素质却在逐年下降，国家为此也出台了很多文件，要求青少年加强体育锻炼，增强体质，但是，由于中学生学习时间紧迫，学习压力大，再加上有家长认为体育运动仅仅是娱乐，会影响孩子学习，因此，学生对体育活动的参与收效甚微。另一方面，中学生的直观思维优于抽象思维，对于生动形象的内容比较容易产生兴趣，为此现代教育手段恰恰满足了教育现状，适合学生的思维发展特点，利用图片、声音、形象生动的现场体育视频，激发了学生的学习欲望，鼓励学生多感官感知体育内容，激发学生学习兴趣。比如：撑杆跳，要求在短时间内就完成的体育技巧动作，如果传统的示范，学生不容易观察细致，运用多媒体的重播、慢放与静止的操作技巧，让学生对动作观察细致，领会具体，从而发现问题关键，获得发展。再比如：学習篮球赛场上的各项规则以及如何在赛场增强应变能力，利用多媒体播放高水平的篮球赛视频，有针对性的进行分析，观摩，领会与操作，更加具体直观的感知赛场的相关知识，整个活动，富有趣味，也是学生喜欢的教学内容，与传统的教师讲，学生听相比，教学过程更生动直观，富有吸引力，从而激发了学生学习体育的兴趣。
二、丰富教学资源，构建互动教学模式
随着互联网普及和智慧校园的科学建设，网络的课程资源无限扩大，对于体育知识的学习，不仅仅体现在教材范围内，而是拓展到各个领域的教学活动。比如：在历史教学中，可以领会体育发展的兴盛史，在古代文化教学内容里，可以看到中国体育的发展史，初步对中国的体育发展加以了解，在体育体操教学中加入音乐的视频配合，融合了艺术教学内容，丰富了体育教学途径，在现代教学手段的参与下，体育知识无处不在。另一方面，网络资源的共享，也打破了原有的知识收集模式，只要打开网络，体育教学的美文，美图、优质的教学手段展示，呈现丰富的教学资源，学生徜徉在信息化资源的海洋里，可以多角度研究体育内容，引导学生主动探究，共享资源，共同进步。另外，网络的论坛、QQ群、微信群的体育学习经验分享，实现了师生互动、生生互动，在思想碰撞中感知新知识，领会新技能，在现代教育技术的辅助下，学生和教师可以充分借鉴网络资源，综合感官的刺激，轻松自如的获得大量的信息，结合实践探究，在体验式教学过程中，主动学习，有的放矢，高效实现了体育教学目标。
三、运用现代教学手段，培养学生的创造力
中学生思维活跃，富有想象力，在体育教学中，学生利用现代技术教育手段，获得丰富的体育基础知识，在此基础上，学生会举一反三，拓展体育玩法，在社会生活实践的基础上，教师加以点拨引导，鼓励学生多看、多听、多参与的基础上，启发学生创造体育新内容，使学生展开想象的翅膀，建立创新意识，同时，利用现代教育技术的运用，拓展学生的眼界，让体育教学更加高效。比如：传统体育游戏跳绳，网络上有无数的教学视频，展示视频以及以艺术节目形式的演出视频，通过现代教育技术的分享，学生建立初步的跳绳游戏玩法，在此基础上，学生会融会贯通，创编双绳跳、集体合作跳，交叉轮流跳等各种游戏玩法，丰富了教学内容，增强了学生的积极参与度，也进一步巩固了对跳绳技巧的把握，提升了教学效率，拓展了教育途径，体育在现代技术教育手段的辅助下事半功倍。
四、优化教学过程。凸显学生的主体地位
在现代教育技术的辅助下的体育教学，给予学生更大的学习空间，探究的内容不再有限制，让学生也看到了很多不常见的体育教学内容，开拓了眼界，在直观的展示中，提升了学生突破难重点的解决效率，另外，互联网的共享，也让体育教学富有层次性。比如：对于体育活动，学生的喜好内容是不同的，根据各自的爱好与兴趣，教师有针对性的指导学生建立兴趣小组，利用分享、借鉴和互助的基础上，利用网络交流，激发学生的探知欲望，获得有效经验，对于学生的评价，则根据学生的喜好有层7欠『生针对量化，特长学生则提高评价标准，不擅长的，则相对降低标准，保持学生的兴趣点，呈现层次化分析，关注合作，培养学生的主动性，尊重学生的个性，优化了了教学过程。
在现代教育技术辅助下的体育教学过程，围绕学生的需要和兴趣，遵循学生的意愿，彰显学生的个性需求，在教师的引领下，通过网络专家的指导，利用吩咐的教育数据库做保障，发展合作，关注个性差异，凸显学生主体地位，有效激发学生的探究能力，完善体育教学实践，提升高效教育水平。