小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及策略探讨
摘 要：随着新课改的实施，很多传统的教学方式已经在逐步退出教学舞台，取而代之的是适应当代学生学习的新式教学方法，其中小组合作教学就是一个值得推广的教学方式。通过合作学习可以提升学生学习的多样性，改善师生关系以及增强学生的凝聚力，同时还能够提高教学效果。
关键词：高年级数学;课堂;合作学习;策略
引言
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和能力，同时改善教学氛围，但是在实际操作中，小学数学合作教学中仍然存在一定的问题，这就需要教师的不断创新改进教学方式，为小学数学合作教学提供更好的教学基础和方法。
1.小学高年级数学合作学习存在的问题
1.1 小组学习目标不明确
小组合作学习的主要方式是将学生进行分组，然后同时完成一个教学任务，这就需要小组内成员共同的合作与思考，完成学习任务，但是在学习过程中，很多学生认识不到这一点，只专注于自己的事情，习惯性的独立学习，并不能完全通过合作来完成合作学习的目标，这就造成了小组学习的目的性缺失，无法达到取长补短共同进步的目的。
1.2合作学习的价值体现不出来
小组合作学习要求学生在合作中运用不同的方法解决同一问题，但是由于学生之间的差异，会造成学生对问题的思考方式不一样，很多学习成绩比较差的学生在这一方面会稍显被动，很少能够提出自己的意见，所以在一定程度上仅仅是不断提升优秀学生的成绩，而忽略了成绩稍差的学生。
1.3合作学习的方式单一
小组合作学习中经常是教师提出问题，由学生进行解答，但是在这个过程中，教师很少考虑到学生需要应用怎样的方式方法进行讨论，怎样能够充分发挥学生的特长，很多问题是不是值得在小组学习中进行探讨，教学方式的单一，造成了学生学习的主动性并不强，学生的参与性也很差。
2.改进方法，提高小组合作学习效率
2.1培养良好的小组合作习惯
一千个读者有一千个哈姆雷特，这不只是针对读书来说，在学习中也是同样的道理，几个学生共同去理解一个概念，会有不同的理解方式，相同问题也会有不同的解决方法，比如在进行分类的学习中，一些学生会认为颜色是一个规律，一些学生会认为形状是一个规律，还会有学生提出属性不同也是一种规律。不同的思路对于学生来说也是一种学习，学习不同的思考方式，帮助学生建立多角度思考的思维方式，所以将学生进行分组合作学习，能够在解题思路上更加丰富多彩，有效提高学生的思维活跃性。不同思维方式的结合能够创造出一个具有最强思维的大脑，因此小组合作学习不只是一种教学方式，更是一种锻炼学生自主学习、进行发散思维的有效途径。
2.2提高学生合作学习的能力
传统的教学方式以教师传授为主，主要是教师讲课学生听课，而小学数学又比较枯燥，学生对数学的学习很难提起兴趣。所以在教学过程中经常出现学生走神溜号的情况。面对这一情况，教师只能不断的进行提问，但是学生因为对教师的恐惧，不敢完全表达自己内心的想法，所以经常是课堂上除了老师讲课的声音，基本没有其他学生的回应。现在提倡的小组合作学习的教学方式则是以学生为主，学生在自主学习的方式上更能够愿意表达自己的想法，也愿意通过跟同学之间的交流表达自己对问题的看法。因此通过以小组为单位的方式教学能够进行教学任务的推进，还能够引导学生回答课堂问题。通过学生对相同问题的不同理解方式进行回答，增进课堂的活跃性。保证了教学内容的推进和学生的学习进度。
2.3营造积极的小组合作学习氛围
在课堂学习中，为学生营造一个小组合作学习的良好氛围是小组合作学习方式的首要条件，在进行学生分组时也要考虑到各方面的因素，确保一个小组内要男女同学兼有，还要确保进行随机分组，保证学习较好和学习较差的同学有机会在一个小组内，教师还要根据不同学生的特点进行合理分组，在小组合作学习中实时监控每个小组的学习情况，注意保证每个学生都在有效的学习进度中。
2.4调动学生主动参与合作学习
因为小组合作教学主要是以学生自由讨论为主，这种方式能够给学生的思维进行解放，每个学生都可以随意的提出自己对问题的想法，而不会因为是老师教授而不敢提出质疑，这样可以有效的提高学生学习的积极性。小学数学教学本身就具有枯燥乏味的性质，而通过小组合作的方式可以将枯燥的数学变得轻松有趣，例如人教版小学数学中的“运算定律”就比较枯燥，但是通过小组合作的方式，可以使学生对运算定律进行有效的记忆和运用。而不会因为一个人单独进行运算而觉得疲劳。因此小组合作学习的方式不但能够促进教学进度和达到教学的有效性还能够提高学生的学习积极性。
结语
小组合作学习在小学数学教学中有着非常重要的意义，可以更好地促进学生对数学学习兴趣的培养，加强教学水平的提升，因此，在实际工作中，要不断加强小组合作学习，从而促进小学数学教学水平的提高。
参考文献
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