情境教学在小学语文教学中的应用探究
摘要：小學语文在教学中是重要的一部分，提高效率是每一个小学语文老师想方设法达到的结果，但从当前小学语文教育的各方面来看，许多小学生觉得语文是各个学科中较难的一科，这种现象也深深困扰着老师们。为此，本文在调查研究的基础上，重点分析了情境教学方法的意义，然后根据实际情况，对情境教学方法在小学语文教学中应用的具体方法逐一论证。
关键词：情境教学；语文；应用
一、情境教学方法在小学语文教学中应用的意义
（一）情境教学法是教学方法的开拓
从当前许多学校的小学语文教学活动情况观察，教师往往因袭了太多陈旧的教学方法，这是影响小学语文教学质量提高的重要因素。比如，相当比例的语文教师在进行语文教学活动时，都照着课本、教案照本宣科，在一成不变的教学环境影响下，时间一长，学生变回产生惯性的麻木、疲惫，教学效果便大打折扣。而情境教学方法的出现给小学语文教学带来了一股清风，教师能够按照不同的专题教学活动设计相应的情境来进行教学，这样不但拓展了教师的教学方法，提高了学生的兴趣，还让教师的教学氛围更加生动活泼。
（二）情境教学法能够激发学生对语文的学习兴趣
小学语文教学质量的提高一直是个难点，重要原因就在于小学语文教学是“慢功夫”，没有立竿见影的效果，学生的学习兴趣较为缺乏。常言道“兴趣是最好的老师”，是学生用功的最大动力，如果对语文学习兴趣低下，学习效果自然就可想而知了。笔者认为，导致小学生语文学习兴趣不高的原因主要有两条：首先，语文课程知识面较广，学术难以面面俱到；其次，教师往往一人把握了整个课堂，换言之，教师占据了整个课堂的主导地位，学生只能被动的聆听，从而提不起积极学习新知识的兴趣。而情境教学方法则是用生动的情境来引导教学，让整个可让活跃起来，同时也增加了教学内容的趣味点。另外，情境教学中学生有了自己的主导地位，有利于引导他们主动探究课程内容，有利于激发学生的兴趣，更有利于增强他们的学习兴趣。
（三）情境教学法可以促进师生的交流
教学不单单是传授书本里的知识，也是教师受业解惑、言传身教，达到教书育人目的的平台。长期以来，小学语文教学主要认字造句、讲述人文知识，却缺失了人文素养教育，人文背景下的情感交流更无从谈起了。更有甚者，教师为了提高成绩，对学生较为严厉，造成了学生越来越远离老师，对教学有抵触情绪，自己的语文成绩也越来越低。情境教学的重要特点是强调师生的互动，在充分的师生互动下，教师与学生通过语言上的交流、知识上的交流、情感上的共鸣，师生之间融洽的关系就渐渐形成，活跃的课堂也渐渐营造起来，教师更轻松的和学生接触，学生也更愿意参与到教师的教学活动中来，教学质量、学习成绩都可以得到提高。
二、情境教学方法在小学语文教学中的具体应用
（一）情境教学要紧扣现实生活
所有知识都来自于现实生活，是前人对生活的理解与总结，文学作品是对生活的反映，无论是虚构的小说还是写实的记录，无一例外都源自生活。情境教学的实质是什么？情境教学就是把课文所描写的、或者纪实所反映内容，在实际生活中找到契合点，然后用直观的形式展现在大家眼前，形象生动地表达情感，让学生亲身体会作者的创作，所以情境教学的重点就是“情境”，也就是生活。这也对教师提出了更高的要求，就是要联系生活，挖掘生活中的情境教学素材，有机串连到课堂中来。
（二）情境教学要擅长将师生代入角色
古语云“诗言志”，语文课本的中的文字，其作者在创作的时候，同样也是传递信息、表达情感，希望读者体验他们的内心、读懂他们的生活，这也是读者和作者之间的思想沟通过程，也是一篇文章是否成功的重要评价标准。情境教学方法，就是致力于研究作者的创作情感、创作环境，进而有助于学生充分的理解作者、感悟作品。但若是我们在教学中一味灌输，或只是单一的将情境还原，让学生简单的参与，则未必能引起学生和作者、作品的共鸣，也达不到应有的教学效果。因此，关键是实现角色代入，充分融入情境中，深切感悟作者的角色，思考作者的创作思想，这更有助于学生增强人文素养，提高语文成绩。
（三）情境教学最终要回归教学
情境教学如果能够在小学语文教学中充分应用，必然能够充分地增强小学语文教学的水平，但如果教师没有把握好情境教学在具体教学中的“度”，那么就有可能造成喧宾夺主的局面，即情境过多、过深，占用了太多课堂教学空间，就成了课外活动课甚至是休息课。因此，教师在实施情境教学时，要分清主次，牢牢抓住教学的要点，让情境教学有助于正常语文教学，而不是占用了太多的教学时间、空间。
三、结语
随着我国小学教育教学新课程改革的不断推进，小学语文教学对于情境教学也提出了新的要求，在情境教学中明确规定了小学语文教学要以激发学生的学习兴趣为主。情境教学方法作为新兴的教学方法，适当参与小学语文教学中，可以拓展教师的教学渠道，增强学生兴趣和热情，提升小学语文的整体教学质量。但在具体应用中，要妥当把握情境化教学的内容，师生互动，张弛有度，循序渐进。