如何培养小学三年级学生写毛笔字的兴趣
【关键词】 小学语文;三年级;毛笔字;兴趣
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2018)11—0091—01
小学三年级是学生思维意识和行为意识形成的重要时期。在小学三年级开展毛笔字学习活动,此时的学生已经具备一定程度的心理承受能力,同时字体书写习惯还未完全养成,进行毛笔字训练能够锻炼学生的意志和品质,能够使学生养成良好的书写习惯,提升学生的文字书写质量,促进学生的全面发展,也有助于促进教学目标的实现。更重要的是,能够使中华民族的书法艺术文化形式根植于当代小学生的心中,有助于促进民族的传承和发展。
一、 培养学生写毛笔字的意义
小学生学写毛笔字的过程是对中国书法艺术进行认知的过程,进行书法学习和练习,能够拓展学生的知识视野,提升其艺术素养,还能够陶冶情操,促进学生的身心共同发展。《语文课程标准》中明确指出:“小学要教好学生写毛笔字,学会正确执笔、运笔方法和写字姿势,字要写的正确、均匀、干净……逐步培养学生写毛笔字的能力。”因此,养成好习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。在小学教学中,教师要注重学生对书法的练习,加强对书法理论和实践知识的讲解,有目的、有计划和有组织地开展书法教育活动的同时,注重培养小学生的书法艺术爱好,提高学生的书写能力、欣赏能力,端正学生对书法传统文化的态度等。
二、培养学生写毛笔字的有效途径
1.创设教学情景,提升学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。教师进行毛笔字教学时,可以在课堂导入环节多做文章,为学生创设适宜的教学情景,将课堂的教学气氛充分调动起来,并将学生带入到教学情景中,提升学生的探知欲望。如,教师在课堂上开展学写毛笔字的入门教学,可将一些简易字的不同书法撰写形式向学生进行展示,如“水”、“书”、“国”等,草书、隶书、篆书都有不同的书写风格,还可为学生创设书法作品买卖的生活情景,让学生自己选择最喜欢的书法作品进行购买,学生会对这些不同的书法字体产生好奇“为什么同样的字会呈现风格迥异的表现特点呢?”同时也能够使学生产生喜欢某一种书法风格的欲望,进而在自身强烈的好奇心驱使之下,跟随教师的节奏进行毛笔字的学习和练习。
2.创新教学方法,活跃课堂学习气氛。小学三年级学生的爱玩意识还相对较强,因而会对生硬死板的教学方式产生抵触情绪,如果教师一味采用示范和学生练习的教学方式,很容易导致学生彻底丧失练习毛笔字的积极性。教师开展教学活动需要契合小学生的性格特点,调动和活跃课堂学习气氛,使学生能够沉浸在轻松愉悦的学习环境中,在课堂学习环境中感受到进行毛笔字学习的乐趣。如,教师在进行“日”、“田”、“水”等字的教學时,教师可以将这几个字由象形文字转化为汉字的过程进行演绎,使学生能够感受到文字学习的快乐。
3.重视示范和鼓励,提升学生的书写兴趣
加强书法教学,激发学生书法兴趣,对规范小学生写字行为,帮助小学生养成正确的书写习惯具有不容忽视的重要作用。(1)书写坐姿、执笔、用腕和用笔是学习书法的入门基础,也是学生养成良好书法习惯的重要保障。在教学中,教师要加强对学生书写坐姿的指导和教育。正确的书写坐姿应当是“头正、身直、臂开、足平”。教师可给学生示范正确的书写坐姿,有意识地给学生讲解书写坐姿对书法所带来的直接影响和后果,帮助学生形成正确的书写习惯。(2)学会正确的执笔方式。在小学书法教学中,教师应当传授给学生正确的五指握笔法,给学生详细讲述此种执笔的要领。如,执笔时要指实掌虚,发力要处为五个手指,手掌呈空虚状态;为了保持中锋运笔,要笔者腕平。在书写时,要使笔杆垂直,且与纸面垂直,而手腕应与直面保持平行。执笔时过于松,就容易造成运笔没有力度;反之,又导致手指不灵活。因此,执笔要控制好松紧程度,不松不紧最合适。(3)加强细致笔画的教学。笔画是书法教学的重中之重,这主要因为笔画是组成汉字的基本要素,对汉字的重心平稳及其结构舒展有着决定性作用。在教学中,教师应按照先易后难、由浅入深的原则,给学生系统讲解每一种笔画的书写要点。这样不仅可以提高教学效率,还遵循了小学生认知规律,满足小学生接受知识的心理过程,有利于激发小学生书法学习的兴趣,提高课堂教学质量的水平。编辑:张慧敏