高职《ERP沙盘》课程“教学做一体化”设计及实践


  摘要:高职教育的目标是培养高素质技术技能人才,但随着生源素质的下降和个体差异的进一步扩大,传统的课堂式教学无法不能满足高职人才培养的需要,课程改革势在必行。本文参考笔者多年教学经验,在《ERP沙盘》课程中使用了“教学做一体化”教学模式,从而提高学生的学习热情、培养学生的动手能力、突出高职教育特色。
  关键词:教学做一体化;ERP沙盘;项目教学;任务驱动
  一、教学设计
  (一)分项目教学,采用任务驱动法
  在整体教学设计中,我按照企业不同经营时期中需要解决的关键问题,按六年经营将课程精心设计为六个实训项目,分别为企业战略、生产和采购管理、营销策略、筹资、生产线转化和综合财务分析。从而在实训中模拟了企业从初创到成熟的全过程。使学生借助物理沙盘和电子沙盘,通过角色扮演、分工合作共同完成企业模拟经营过程。体验企业在竞争的环境下生存、发展的过程以及为此过程而必须做出的关键决策。
  (二)分岗位教学,采用情境教学法
  在课程中采用角色扮演法,通过让学生扮演CEO、财务总监、营销总监、采购总监、物流总监等岗位,通过相互间的分工协作,使学生了解企业各部门各岗位在际工作中的分工衔接、内部的牵制及沟通衔接,激发学生的学习兴趣,从而使学生掌握相关的专业知识和实践操作方法。在课程设计中,根据企业真实工作案例设置课程情境,将企业真实工作任务转换为学习任务,同时学习情境的排序符合学生的认知规律。
  (三)多元化考评,自评互评相结合
  在本课程考评中,采用受训学生自主评价与指导教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合的方式。可参考的考核和评价指标如表1:
  二、教学实践
  本次我选择了第六年经营及综合财务分析中的子項目:年度经营及报表编制作为教学设计的内容。本项目教学重点为根据企业财务状况和经营成果编制财务报表,教学难点则为在报表编制过程中相关报表项目如所得税、在产品等的核算。
  (一)案例导入
  案例导入通过微课分享企业财务报表编制案例,在云班课中进行讨论,引出该单元教学内容。教师播放微课,内容为我校参加沙盘市赛通过准确财务预算和报表编制险胜对手,并在云班课上展开讨论——我校反败为胜的关键因素。学生观看微课,展开讨论,认识报表编制在企业经营中的作用。
  (二)任务实施
  首先由教师设定情境,发布工作任务。教师作为集团董事长,要求各企业完成年度经营,核算经营成果,编制财务报表。学生组成的各模拟企业作为子公司接受任务。
  接着,学生按各自企业经营战略完成第六年经营。教师监控市场运行、答疑解惑、选定典型企业进行演示,提示学生第六年经营要点。例如因为本年是最后一年经营,因此如何做到经营结束时材料和产品的零库存,以及在现金充裕情况下将厂房全部购回,节省租金。学生制定经营战术、进行企业模拟经营。
  之后,各岗位配合CFO核算经营成果,编制资产负债表、利润表及综合费用表。教师作为企业董事长要求学生报送年度报表,并进行报表审计。学生编制报表、分别通过手工和电子沙盘进行报送。此时教师在蓝墨云班课上传报表难点项目的编制方法和excel工具,学生自行参考,。由于学生水平存在差异,对于其提出的个性问题单独解答。而对于财务费用、留存收益等项目的编制的共性项目,在之后环节,进行统一归纳总结。
  最后,各企业CEO展示经营战术及报表编制情况,选择三家企业,一家为经营成果第一企业,一家为经营成果垫底企业和一家自愿展示企业,每家企业限时三分钟。布置展示内容为经营成果截屏和额excel报表。教师进行战术点评和总结报表编制要点,启发学生。主要点评内容为生产线、产品选择、广告策略以及财务报表中的各项费用情况。并讲解相关难点报表项目的编制方法,归纳报表编制要点,教师对报表编制要点进行补充,以突破报边编制这一教学难点。
  (三)考核评价
  采用多元化考核方法,从经营过程、经营结果方面对模拟企业进性考核。通过教师点评、交叉点评、指标考核和系统评分的方式全方位了解学生单元学习情况。学生根据考核结果查找欠缺、提升专业知识及团队意识。
  (四)拓展提高
  在云班课上学习拓展资源,并在新道沙盘论坛进行交流。教师上传拓展资源,包括——杜邦分析——找出赚取利润的方法;如何管理现金——现金为王,将拓展资源作为课堂教学的延伸,使学生达到知识和能力的提升。学生按规定时间自主完成学习,在论坛上提交本企业战术方案,为其他企业进行答疑交流。
  三、教学成效与体会
  《ERP沙盘》采用“教学做一体化”后,取得的成效非常显著。
  (一)学生增强学习效果
  通过将课程讲授转变为知识训练,突破教学难点,增强学习效果。该课程具有很强的趣味性和对抗性,刚好契合了90后喜欢竞争、注重结果的性格特点,因此获得了学生的喜爱。学生上课的积极性明显提高。学生和老师都能够主动参与到课堂中,学生分组对抗,课堂气氛非常热烈,学生动手能力显著提高。
  (二)教师职业能力提升
  《ERP沙盘》课程既包括会计专业知识,也包括经济、管理、金融学方面的理论知识,是一门交叉性学科,对于教师来说,教学过程也是业务提高的过程,这样才能给学生有效的指导。同时在日常教学中,教师课前要布置预习任务、课中要根据课堂任务特点组织教学,课后还要通过在线方式答疑及回答学生问题。教师需要付出更多的时间和精力,《ERP沙盘》“教学做一体化”教学模式才能取得良好的教学效果。
  (三)教师教学方法和手段丰富
  为了突破教学重难点,我在课程设计中以学生为主体、以工作情境为载体,采用了分组教学、任务驱动、案例教学等方法,构建知识理论与实践一体 化、教学做一体化的教学过程。同时在教学过程中采用了丰富的信息化手段、包括 微课、高仿真教学软件、移动端课程论坛、蓝墨云班课及自制excel工具。《ERP沙盘》采用“教学做一体化”后学生自主学习的积极性的提高;教师的教学组织更加灵活,学生可以通过线上学习,按照自己的进度听课;通过线下的讨论、提问等形式及时解决在学习过程中出现的问题。
  (四)开展第二课堂,大赛成绩斐然
  开展社团活动和第二课堂,选拔人才参加沙盘竞赛。将课程与大赛贯穿于学生的在校期间学习整个学习生涯,激发了学生的积极性与主动性,提升了学生整体技能水平。将大赛内容与规则引入日常教学考评体系中来,注重学生知识、技能、素养的综合评价;以会计工作标准对竞赛成果进行评判。达到以赛促练、以赛促讲的效果。充分挖掘学生创新创业潜能、提高学生创新创业能力。在大赛进行指导,也促进了教师企业实践、并向引导师、企业会计的角色转变。
  四、结语
  《ERR沙盘》课程既包括会计专业知识,也包括经济、管理、金融学方面的理论知识,是一门交叉性学科,是高职财经、商贸类专业的一门企业认知类课程,要求教师不仅要有深厚的管理和会计理论知识,熟悉计算机相关知识,还要有很强的实践动手能力,这样才能给学生有效的指导。因此,教师在日常教学中采用“教学做一体化”教学模式,通过案例导入、任务实施、多元化考核评价以及课后拓展提高的“全天候教学”教学方法,最终能够突破教学重难点,达到良好的教学效果。
  参考文献:
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  (作者单位:天津城市职业学院)