高校成人教育学生活动的实践与思考
摘 要 开展学生活动是加强成人教育学生管理，提高学生综合能力素质的重要方式，对学生学习兴趣的提高、知识的运用、思维方式的培养、组织能力的锻炼具有重要作用。本文对本校开展成人教育学生活动进行了总结，又进一步对新时期的成人教育开展学生活动存在的问题及产生的原因进行剖析，并提出了有效开展学生活动的保障机制。
关键词 成人高校 学生活动 实践与思考
中图分类号：G718 文献标识码：A
社会的进步、经济的发展，知识更新速度突飞猛进，对成人高等院校人才培养提出了更高的要求。十九大工作报告中提出了“办好网络教育”、“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。成人高等教育担负着人才培养、服务社会的责任，是实现全民学习、终身学习型社会的保证。学生是成人高等教育的主体，为学生服務是我们义不容辞的责任，开展丰富多彩的学生活动，能激发学生对学校培养目标的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感。
1开展丰富多彩的学生活动
要积极组织一些集体文化活动， 引导成人学生形成良好的精神风貌。成人学生作为特定的群体， 不仅仅是在课堂内学习， 而且存在相互交往的需要， 相互交往可以在学习上互相激励， 情感上互相感染， 形成良好的精神面貌。成人教育的分散教学本来难以形成集体交往的氛围， 如果我们仅满足于课堂教学， 忽略他们课外的交往活动， 就难以形成良好的学习氛围，成人学生在各自孤立的自学过程中容易产生倦怠感，而遇到困难则容易出现沮丧感。通过组织学生活动，使成教学员有机会在一起交流学习心得，沟通感情，发现别人的长处，看到自己的差距，产生一种向上追求的愿望。通过交往发现别人学习过程中也面临不少困难，从别人克服困难的信息中，可以增强自己克服困难的勇气和信心。因此成人教育管理在安排好教学的同时，适当组织一些形式多样的学生活动，陶冶情操，交流感情，对成人教育学员的学习是有积极意义的。
1.1举办开学典礼与毕业典礼
成人教育开学典礼是为进入高等学府这一特定社会群体所组织开展的一项重要仪式教育，也是作为高校校园文化的重要组成部分，承载着大学校园文化精神的重要实践载体，也是进行成人高等教育的重要组成部分，标志着学员学习生活新的开始，是一次作战总动员。举行开学典礼旨在增强师生责任感和使命感，明确学员学习目的，为成教学员创造一个良好的学习开端。
成人高等学历教育合作办学单位分布全国各地，每个办学单位自行组织开学典礼与毕业典礼。同时不定期在总校区举办新生开学典礼与毕业典礼，并由导师为获得学士学位的学员颁发学位证书。参加典礼的学员以长春市的办学单位为主，其他办学单位选派或学员自愿参加。
1.2开展成人教育大讲堂活动
通过邀请校内知名专家和学者定期为成人教育、网络教育、自学考试等在籍学员做讲座，让他们更好地感受吉林大学文化底蕴和领略名师风采，增强学员对学校的归属感、荣誉感和责任感。
由于学员来源不一，家境不同，经历不同，生活习惯也不同，结构复杂，年龄差距较大，导致学生中思想多样化，共性少，个性多，这些因素给开办大讲堂带来一定困难，结合学员组成情况举办各式各样的大讲堂。“国学方面”举办了《走进国学之门》、《国学与国运》、《国学中的管理智慧》、《儒家思想的实用主义》；“管理方面”举办了《管理沟通》、《以人为本的管理科学》、《创新思维与决策艺术》、《如何整合资源》；“综合方面”举办了《大数据与互联网+》、《学历提升与成功要素》、《提升幸福感，积聚正能量》、《如何进行职业规划、认识自身优势与不足、职业生涯行动计划》；针对护理专业举办了以“为什么选择护理？护理是做什么的？怎样学好护理专业？你准备好做一名护士吗？”为内容的《护理职业生涯规划》。
1.3开展吉大学子校园行活动
通过组织学员观看吉林大学校史馆陈列的图文和实物资料，聆听老师介绍吉林大学合校前六所学校的历程，与在校大学生共进午餐，使学员们可进一步感受到吉林大学的校园文化、光荣传统和深厚的文化底蕴，对学校的发展历程有了更深入的了解，加深了荣誉感和归属感。
1.4开展与学员座谈会
在成人学历教育结业考试巡视期间，组织学员进行座谈，进行面对面沟通，充分了解他们的需求与愿望；学员也对学校及合作办学单位提出宝贵的建议和意见，有助于学校完善招生、教学、学籍等方面管理，提升服务质量。
1.5其他类活动
通过组织学员摄影作品展、征文比赛、手工艺品展、演讲比赛等活动，提高学生身心健康等方面；组织心理健康教育活动、各类体育竞赛等活动，提高学员的身心素质；会计专业举办点钞、识别伪钞等比赛；护理专业举办护理操作技能比赛。
2开展学生活动面临的问题与困难
（1）对举办学生活动不重视。有的学校办学思想不端正，无视国家的有关政策规定，把成人教育作为创收的，过于注重经济效益，对于成人教育的重要性质量意识缺乏足够的重视，忽视了教育、教学过程的科学管理，更不愿投入人力、物力来举办学生活动。
（2）学员工学矛盾突出，不方便参加。“工学矛盾”的矛盾性主要表现为：工作、学习和生活时间上的冲突，是多种需求并存与时间有限性的矛盾；遵守工作纪律和遵守学习纪律之间的矛盾；工作强度和学习强度叠加的矛盾，不仅使劳动时间相对延长，更会因劳动强度加大而使人身心疲惫，承受能力减弱，工作或学习效率降低；是追求完善自我和存在懒惰心理矛盾的行为表现。
参加成人学历教育学习的学员，绝大多数为在职业余学习。在职业余学习的这一特点，决定了成人学员学习动机和学习目标的从属性，这种从属性导致了成人学员学习的动机和学习目标的动力强度将受其工作情况及变化的制约。这种制约在实际学习过程中体现在学员的心理上。一是，确有一些学员因为工作原因无法按时到校上课。由于学员既要学习，又要工作，一旦两者发生冲突，就只能放弃学习而顾全工作。因为人的生存是第一位的，成年人必须自食其力，还要尽到自己的社会责任，这不同于全日制学生。二是，学习动机和学习目标的强度决定于其工作对学习内容的客观需要和对文凭的需要的迫切程度。