对教科书中语文知识开发与组织的思考
语文课程内容，是语文课程研究的核心问题。语文课程与教学的难题之一，是课程与教学内容的模糊不确定。课程内容是课程目标能否达成的支撑，没有课程内容，课程目标就会落空。我国现行的语文课程标准（《义务教育语文课程标准》2011年版），其课程目标中，上有总目标，下设学段目标，学段目标又分为不同的学习领域。但是，我们面临一个严峻的问题：课程标准中课程内容是缺失的。目前课程内容散落在课程目标的内容目标和活动目标中，但课程目标的主要部分是能力目标。要达到这些能力目标，需要学些什么呢？也就是需要哪些课程内容来支撑，课程标准中没有说明。
语文课程标准中课程内容的缺失与模糊，导致语文教科书的编写面临巨大的挑战，不仅要开发合宜的课程内容，还需要将课程内容加以教学化的组织。语文教科书是否将开发出来的课程内容转化成指向明确、具体清晰的教学内容，在很大程度上决定课程目标是否能够有效达成。
语文课程内容，一直以来没有包打天下的清单。王荣生教授认为，语文课程内容的构成，从大的方面看，包括在语文课程中必需研习的文化、文学的经典作品，作为语文课程内容的语文知识，具有课程意义的语文经历三个方面。
其中，语文知识是语文课程内容的主体。它或者构成语文课程的“内容目标”，或者有助于达成语文课程的“能力目标”。作为语文课程内容的语文知识，主要是关于语文活动的知识，即如何阅读、如何写作、如何进行口语交际的知识。关于对象的知识，如语言学知识、文章学知识、文学知识等，只有在与学生听说读写的学习发生关联时，才被纳入语文课程内容。[1]
课改之后，人们对语文知识避之如毒蝎，这未免矫枉过正。过去繁难偏旧的语文知识固然要去除，但完全不要语文知识，语文能力何以提高呢？[2]由于过去对语文知识的认识不当，狭隘的以为语文知识就是语文学科的基础知识，而没有认识到语文学习领域的知识才是语文知识的主体部分，导致在语文教学中，学生的语文能力和语文素养得不到提高。
2011年，新的语文课程标准颁布，总结和反思十年课改的经验。新的教科书也开始紧锣密鼓地编写，这一次教科书由教育部组织编写，历经多年，在2016年投入使用，并从2017年秋季开始，全国范围内都统一使用这一版本的新教科书（后文简称为部编本）。部编本教科书在吸取过去经验教训的基础上，改变旧版教科书过于注重人文性的倾向，注重人文性和工具性的统一，采用的是人文主题和语文要素双线组元的单元编排方式。[3]
本文在比较部编本教科书和人教社旧版教科书阅读部分的《散步》《济南的冬天》《皇帝的新装》《大自然的语言》四篇课文的基础上，一窥部编本教科书阅读领域在语文知识的开发和组织上的变化。
一、具体篇目的比较
1.《济南的冬天》
《济南的冬天》在2001版教科书的七年级上册第三单元，该单元的主题是“自然”。[4]《济南的冬天》是部编本教科书七年級上册第一单元的第二课，这个单元的人文主题是“四季美景”。[5]
在比较人教社旧版教科书和部编本教科书《济南的冬天》这一篇目后，可以看出部编本教科书抓住了朗读这一语文要素，强调朗读的重音和停连，感受汉语的音韵之美，而旧版教科书对于朗读没多大的关注，对于阅读方法和阅读策略等语文活动知识的开发稍显乏力。而有关拟人修辞手法的对象知识，两个版本的教科书都有开发与组织。
2.《散步》
《散步》是2001版七年级上册第五单元的一篇略读课文，该单元的主题是“亲情”。[6]部编本教科书中，《散步》位于七年级上册中关于亲情的第二单元。[7]
通过两版教科书编排的对比，部编本教科书对于朗读的重视显而易见。继第一单元的朗读要注意重音和停连，感受汉语音韵之美，第二单元的单元导语、预习提示、课后习题中仍然在强调朗读，而《散步》中的朗读则侧重在体会文中的情感，读出情味来。而旧版的教科书中只是在单元导语中强调了朗读这一语文知识，在预习提示、课后习题中，则是付之阙如。除去朗读，部编本教科书还增加了景物描写表达效果和对称句子的表达效果这两个语文知识点，这是人教版旧教科书所没有的。
3.《皇帝的新装》
人教社旧版教科书中《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的第一课，这个单元是关于想象与联想的。[8]部编本版的《皇帝的新装》也是七年级上册的第六单元。[9]
两个版本的课文编写情况放在一起比较，部编本《皇帝的新装》一课着重强调快速阅读的语文知识，单元导语、预习提示对于快速阅读提出了要求、蓄势做铺垫，在课后练习题的第一题，对于如何进行快速阅读有更加、细致的提示，有助于教师和学生对快速阅读展开有效的教与学。而旧版教科书《皇帝的新装》一文在语文知识的开发上几乎为零，没有什么可圈可点之处。
4.《大自然的语言》
《大自然的语言》在人教社2013版语文教科书中是位于八年级上册的第四单元。[10]在部编本教科书中，是八年级下册第二单元的第一课，这个单元是关于说明文的一个单元。[11]
同是一篇《大自然的语言》，选文内容一模一样。可是单元导语、预习提示、课后思考练习题，却呈现出很多的不同。部编本从单元导语，到预习提示，再到课后习题，都紧紧抓住了说明文的文体特点，包括严密性、说明顺序、说明方法、说明语言的风格，这里面包含了丰富的有关说明文的语文知识，同时也有如何阅读说明文的语文知识，如筛选信息、进行概括等。旧版的教科书更多的是在筛选文中的信息，把文中的信息找了一遍，舍本逐末，单元导语和预习提示中提到的说明文要素都未能落到这一篇课文中的课后练习题中，显得“虎头蛇尾”。
二、比较分析
通过人教社旧版教科书和部编本教科书中这四篇课文的比较，不难发现，两者在语文知识这一类课程内容的开发和组织上呈现出较为明显的不同。
（一）部编本教科书更加重视阅读方法这一类语文知识