浅淡班主任教育学生的技巧
提高班主任教育学生的效果，是班主任工作追求的重要目标，我在多年的班主任工作实践中体会到，在教育中善于运用教育技巧，是提高教育效果的关键。关于班主任教育学生的技巧，我认为应该坚持以下原则：一是教育要有预见性，即在教育前，要预见自己采取的教育方法可能会带来的教育效果或教育效应；二是教育要有规律性，即在教育中班主任所使用的教育手段是否遵循学生身心发展规律，是否符合学生心理特点和个性特征；三是教育要考虑到特殊性，即在不同的场合能否因人而异选择出教育学生的最佳方法，从而达到最佳效果。
在班主任日常的工作中，学生的问题可能会随时出现，偶发事件也会经常发生，怎样才能运用教育的技巧，机智、灵活的教育手段，及时地对学生实施有效的教育，这是我们班主任必需探讨的问题。下面就班主任日常工作中，就教育学生的常见问题谈谈自己对教育技巧的运用。
1.当教师与学生，或学生与学生之间发生矛盾争执，双方相持不下时，班主任要用"冷却"的方式制止矛盾的升级，切忌"火上加油"
通常情况下，矛盾的双方都认为自己是对的，各执己见，如果班主任在此时大声斥责或偏袒某一方，都可能会使矛盾进一步激化。这时班主任应尽量用温和的口气、真挚的情感迅速支开双方，待双方情绪冷静后，再调查双方矛盾的起因，待查明情况和原因后及时做好双方的工作，从而达到共识。我所带的班级有位学生在一天晚自修时，因一时停电，擅自跑去校外玩，回到教室时和值班教师顶撞开来。我发现后，即把他带回宿舍让他坐下并端上热茶让他喝，待他"降温"后再对他进行教育，直到让他承认错误，明白自己违反学校管理制度和不尊重教师。在我的教育下，这位学生第二天一早主动到值日教师处"负荆请罪"，师生间重归于好。
2.当学生屡犯同一类型的错误，经多次的公开批评教育仍不收效时，班主任可尝试其他间接的教育形式
当学生屡犯错误多次直接的批评教育仍无效时，可能这位学生已形成了与教育者抗衡的逆反心理，如果班主任继续公开对他教育批评，很有可能会使他与你翻面，"对抗"到底。这时，班主任应另劈途径，尽量避免正面的冲突，采取"间接"的教育形式。如通过用书信的交往、QQ聊天、旁人的规劝、德育活动等教育形式。如我班有位学生经常有抄袭别人作业的坏习惯，曾多次公开在班上点名批评他，但进展不大，并发展到有时不交作业的地步。后来我通过周记这个渠道与他交流，我第一次在他的周记中写的评语："你的周记写得不错有创新，……，按你的知识水平，平时做作业完全不用"参考"别人的，这样做只会埋没自己的才华，到头来还会害了自己，我希望下次见到你的作业时会是你自己的劳动成果，过去我对你的评语是有点过火了，但相信你能明白我的用心良苦的。"之后，我曾多次通过周记的评语和他谈心，发现他能独立完成作业时，就在班上大力表扬，最后这位同学还克服了这个习惯。当然，当学生屡犯某一错误，甚至性质较为严重的，在实施各方面的教育还无效时，必须要适当采用"惩罚"的形式加以抑制，促其改变错误的行为。
3.当学生下决心改正自己的错误或缺点，但又得不到同学的理解时，班主任应该想办法提供机会让他的"进步"在同学面前展现，这样既可以消除其他学生的误解，又可以为其他学生树立学习的榜样
有缺点和犯过错误的学生，他总希望得到集体的承认和旁人的肯定，并力图通过一些事实来说明自己已改变了缺点和错误，树立起自己的新形象。但由于这些学生缺少机会，往往使他们的自尊心得不到满足，便会"旧病复发"或从此"一蹶不振"，从而会使周围的同学对他"另眼相看"。因此，适当给些机会，让这些同学表现一下自己，在实际中接受集体、同学们的考验，从而消除相互的隔阂，达到同学之间的相互理解。我班小黄同学，过去曾有过几次小偷小窃行为，经教育已经痛改前非，决心改进，但班上的同学仍不理解他的心情，从课室到宿舍到活动，都对他退备三舍，并时刻警惕着他，这位同学内心很痛苦，在班上也很孤独。我知道这个情况后，大胆地任命他为班级生活委员，并主要负责保管教室、宿舍的钥匙和收管学生的早餐费。他也很乐意接受，结果经过一个学期的考验，这位同学工作出色，各方面管理得非常好，宿舍、课室未出现过失窃现象，早餐费也按时缴交给学校。他的"进步"得到同学们的认可，小黄同学也感受到班集体的温暖。
4.当学生思想动荡，情绪激昂时班主任可采取"分散注意力"的办法加以抑制，然后细心引导，消除问题根源
去年"钓鱼岛"事件前后，本班个别思想较活跃的学生为声援各大城市学生的爱国行动，想要组织同学到恩城镇参加游行，在学生群体中引起了一片思想混乱。为此，我以"分散注意力"的办法转移学生的注意力。及时举行了两项交叉进行活动：一是"小组制"篮球赛，比赛按正规要求进行，设奖项，并组成拉拉队观看，增强了竞争热烈的气氛。二是举办文娱晚会，要求以组为单位表演三个节目。因此，各小组为应付这两项活动，一边参加篮球比赛，一边筹备歌舞节目，把注意力相对地得到转移，最后制止了学生的行动。接着召开一次关于如何理性爱国的主题班会，剖析事件真相，提高了学生明辨是非的能力。
5.当发现学生有搞"小集团"情况时，班主任可采取"分化、溶解、组合"的方法来教育学生
"小集团"中的成员多是各方面表现差的后进生，它的存在会严重影响学风和班风的建设，影响班级团结。因此，对其教育必须循序渐进，逐个击破。首先，分化"小集团"的成员。这里须指出的是，这些小团体虽是一个无组织、离散的机构，但有某方面特长优势的人，往往在"小集团"中有较高威信的人，成为为客观上的"老大"，而他的意见，往往左右"小集团"的思想和行为。所以，班主任对这个"老大"进行严厉的批评教育和必要的管制，是分化"小集团"的关键。其次。对"小集团"中的成员，班主任要"各个击破"，深入其中与他们谈心，以取得理解和信任，并鼓励他们参加班集体的各项工作，对错误的言行要用纪律去加以约束，使其在集体的熔炉中逐渐溶化。再次，将这些成员重新组合到班集体中去，鼓励他们参与集体的各项活动，以达到不断增进同学间的友谊的目的。如组织外出参观、野营、登山、知识竞赛、歌舞等活动。在活动分组过程中，有意识地把原来的"小集团"成员分化，组成新的活动伙伴，使他们在活动中加深了解，加强团结，从而消除平时"小集团"之间的误会，增进同学们友谊，达到"瓦解"、"分化"、"小集团"的目的。