培养小学生数学核心素养教学策略探究
摘 要：现下社会发展极其迅速，社会性人才要具备的基础素养需要不断更新，为此，如何通过教学为学生搭建一个良好的学习平台，让学生在学习平台上进行个性发展，培养学生相关素养是教师值得探究的问题。本文结合我多年的小学数学教学经验，对培养学生核心素养教学策略进行探究。
关键词：小学数学 核心素养 教学策略
小学数学知识具有启发学生智力、锻炼学生理性思维、培养学生思考方式的作用，小学数学教学的重要性由此可见。随着教学的不断改革，层出不穷的新课改教学理念在教师教学中激起了一个又一个浪花。新课改教学对教师的教学技能和能力进行了更高水平的要求，教师为迎合新课改教学理念，培养出适合现下社会发展的人才，在教学方式方面进行不断的探究和优化。数学核心素养包括数学思维、数学思想、数学能力、价值态度、个人情感以及解决问题的能力等，对学生进行数学核心素养可以全面激发学生头脑思维，锻炼学生的思考方式以及思考能力，可以促进学生头脑思维全面发展。在以往的小学数学教学中，教师采用灌溉式教学的方式对学生进行数学知识的传授，学生在接收的过程中，并没有全面的理解与消化，那些未消化的知识只是在学生的脑海中形成了基本的轮廓，而在深度应用的过程中学生往往不能对其进行灵活运用。而且，在一些教师讲授知识的过程中，学生的头脑完全处于被动状态，学生没有主动学习和探究的意识，这对学生以后的数学性质学科的学习以及发展都是十分不利的，教师要作出以下改变。
一、建立良好的师生关系，为学生重新定义数学教学
良好的师生关系是学生对教师所教学科感兴趣的前提条件，在小学教学阶段，一些学生就是由于教师没有建立良好的教师形象而对教师教的学科产生厌学心理，为此，教师要走好教学的第一步，在学生心目中建立一个良好的小学数学教师形象，建立良好的师生关系，为学生积极学习数学知识做好铺垫。在小学教学阶段，学生的心理还未成熟，甚至是刚刚发育，学生的心理比较幼稚，教师只需利用一些简单的手段就可以在学生心目中建立良好的形象。教师可以在小学教学课堂上多多进行微笑，多对学生进行微笑示意，以此激励学生，帮助学生树立学习数学知识的信心，为学生补充学习动力。在学生学习的过程中，教师也要多多进行关注，对于努力学习的学生要进行适当的激励和鼓励，对于学习态度不端正的学生不要进行批评，要合理地分析学生的心理，从学生的内心深处对学生进行学习态度疏导。此外，一些学生由于种种因素的影响，对数学学习有着一个错误的认识，而且对数学产生了学习畏惧心理。对于这些学生，教师要多多进行关注，及时为学生补习数学基础知识，通过不同的教学方式改变学生内心对小学数学的认识，为学生重新定义小学数学，帮助学生摆脱学习数学知识的恐惧心理。比如：教师可以在第一节数学课堂上，做一个详细的自我介绍，教师可以以幽默诙谐的语言风格对学生进行调侃或者是自我嘲讽，以此给学生一种教师比较容易接近的感觉，让学生敢于接触自己。然后，教师可以以幽默的方式为学生解释什么是数学，介绍小学数学的性质，帮助学生明确学习数学的目的以及意义，将数学美化、趣味化，以此激发学生学习数学知识的兴趣。
二、启发学生自主思考，以问题提问进行课堂导入
在以往的小学数学教学中，教师往往采用平铺直叙的传授知识的方式为学生讲解数学知识，在平淡的数学教学课堂上，学生只会觉得数学枯燥、无味，从而逐渐丧失学习数学知识的兴趣和动力。教师要明白学生学习的目的所在，了解学生学习的动力所在，从学生的本质学习动力出发，激发学生学习的激情，从而提高学生的学习效率和学习质量。学生会对一些问题产生疑问，在疑问的驱使下，学生会进行自主探究，当学生通过自己的探究将数学迷雾逐渐拨开的过程中，学生的学习成就感也会随之增加。为此，教师可以转变课堂导入方式，以提问题的方式进行数学教学内容的导入，以此激发学生探究数学问题的动力。教师可以从小学数学教学内容中提炼出相应的数学问题，促使学生思考相关数学问题，然后在逐渐为学生解决问题，逐渐导入教学内容，让学生在学习的过程中将数学知识学习的更加系统化和层次化，从而使学生有一个良好的学习思路以及思维脉络，帮助学生全面、系统理解学习数学知识。比如：在《三角形性质》相关知识教学时，教师可以提问相关问题：1.在我们的生活中有哪些事物可以化为三角形的范畴之内？2.在人们进行物体固定时，通常以三角形为固定方式，这是为什么？以这些问题进行教学课堂的开场，可以迅速将学生拉入到思考的状态中，培养学生的思考方式，锻炼学生的思考思维，从而培养学生数学核心素养。
三、注重组织学生进行教学活动，全面调动学生参与教学活动的活跃度
在以往的小学数学教学课堂上，教师一人在“高谈阔论”，学生都安静地聆听教师的教诲，学生的沉默不代表学生没有问题，而且在压抑的教学氛围下，学生的学习积极性和活跃度十分低沉，学生的头脑思维也是如同一潭死水，凝固不化。为此，在小学数学教学中，教学要注重在教学中组织学生进行教学活动，将学生的学习积极性和主动性进行全面调动，将学生的头脑思维活跃度提升到最高水平。比如：在《立体图形》相关知识教学时，教师可以组织学生进行立体图形的绘制，或者是组织学生动手制作各种立体图形，锻炼学生的空间想象能力，培养学生的实际动手操作能力。
结语
在小学教学阶段对学生进行相关素养培养具有至关重要的作用以及意义，对学生的全面发展有着积极的影响。在小学数学教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，引导学生重新认识小学数学，增加学生学习数学知识的兴趣，从而激发学生学习数学知识的动力。此外，教师要合理地进行问题提问，锻炼学生思考数学问题的能力和思维，帮助学生建立完善的数学学习思维，培养学生数学核心素养。
参考文獻
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