心理健康教育在我班的有效应用
摘 要：农村初中的学生思想问题存在多，心理健康教育难度大，农村初中的班主任必须以更强的能力、创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式和方法，并把它用于日常班级管理中，收到一定的效果。
关键词：农村初中 班主任 情感教育 换位思考 沟通 自尊心
农村初中的学生是未成年人中占有重要地位的特殊群体，他们不同于普通高中的学生，也有别于小学生。从实行九年义务教育以来，所有的小学生都可以无条件的进入初中。我从2002年参加工作以来，一直把“学高为师，身正为范”作为我的座右铭，但是直到有一天，我真正体会到这句话的分量，知道这句话说起来容易做起来确实挺难。在学校里，我从来不说脏话、也不穿很流行的奇装异服、也不挂装饰品等。反正我认为我的一言一行会影响学生的行为，但是，我班的学生照常爱说脏话、爱穿奇装异服、爱戴装饰品等。我知道他们的心理健康有问题。
农村初中的学生大多数都处在思想的朦胧阶段，说明白一点就是“倒懂不懂的阶段”。他们学习目的不明确，学习态度不端正，容易受社会上不良风气的影响。较之高中学生，思想问题存在多，心理健康教育难度大。因为高中学生基本上在做事上比初中学生明道理点、更理性点。现在，我就心理健康教育在我班的应用谈点浅显的看法。
一、我把情感教育创造性在班级里开展
农村初中的学生不同于城市里的初中学生，他们大多数都生活在知识很浅薄的农村人环境中。所处的环境不同，导致他们所受的教育也不同。有的学生从小父母就离开他们外出打工，一般是跟爷爷或奶奶在一起，加上老人又宠爱孙子（要什么就给什么，什么都依他。）；还有些学生是单亲家庭的孩子，父母离异造成他们没有受到父母双方的呵护，他们是一些性格很古怪的学生；另外，我班还有几个孤儿，他们的父母在1997年的泥石流中已丧失生命，他们被迫跟叔叔和伯伯们生活在一起受到很多冷眼。
因为这种种情况，这些学生进入初中后，初中老师难以管教。特别是班主任的工作难度加大。因为班主任是班级的组织者、管理者、指导者和促进者，是对学生落实思想品德教育的主要责任人，是学校对学生进行教育工作的得力助手，是学生德、智、体、美、劳等的全面发展的引路人。作为班主任，我是知道的，这些学生需要的是更多的关怀和疼爱。对这类学生要在关爱中循循善诱。我认为，第一、要有亲近感，即就是让师生间有依恋感；第二、理解感，师生间心领神会，很容易沟通；第三、期望感，教师对学生的发展报以真诚的期望和信任。
另外，农村初中的班主任必须以极大地热情对待自己的工作，要有无私奉献的精神，这样他才可能积极地投入到工作中去，创造性地开展工作。
我班有一个学生曾今是另一个中学开除的学生，因为在原来的学校屡次犯错误，被学校开除了。后来转入我班，我知道了一切之后，经常和他谈心，并且在生活和学习上都主动帮助他。他和我越来越亲近，我又叫他当班长，并且把很多重要的事情交给他去办，并表现出对他的信任。后来他变成了一个优秀生，不仅团结同学；也爱帮学生和老师解决困难问题；最重要的是他的成绩让老师们喜笑颜开。这就是我把情感教育创造性地应用在班级里的一个实例。
二、利用换位思考法，让学生在近似平等的氛围中健康成长
要实现教育教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等的首席”。教师角色具有多重性，各种角色的扮演是一种心理教育能力。教育过程中教师要通过不时扮演各种社会角色与学生相处，去感染学生。换位就是一种尊重、设身处地，教师只有心里换位才能走进学生的内心世界。对待农村初中的学生要以不同的角色与班上每一个学生相处，有时需要师者的严肃认真；有时需要父母般的慈爱；有时需要孩子般的爽直和开心；有时需要从学生角度去了解他们，班主任要把自己看成是他们中的一员，引领他们健康地成长。
我班有一个学生上课经常发呆，我说过她几次，她却控制不住这种情况，上课依旧睡觉，做她的美梦。后来我通过了解其他的学生知道她父母都出车祸死了，她是借住在她叔叔家，但始终不是亲生的，她受到过多少冷暖只有她知道。从那以后我经常用换位的方法来看待这件事（如果我是她，我的心态会怎样呢？），在以后的相处中，我就像一个长辈一样地关心她，和她谈心，帮助她解决问题。后来她开始有了笑容，上课也不睡觉了。因为我的换位思考，我懂得了学生，有问题的学生得以健康地成长。
三、要主动和学生沟通，切忌不要伤学生的自尊心
农村初中学生对自己信心不足，情绪易冲动。因此教育过程中要更理解、尊重学生，必须要让学生时时感受到老师的坦诚，，这样学生才能心悦诚服地接受。对有不良行为的学生要及早矫正，在矫正时要以正面教育和疏导为主，工作要诚心、细心和耐心。
比如，我班有一个学生是他现在父母捡来带的，因为现在的父母不会生育，所以对这个男孩是宠爱有加，只要能办到的都尽量满足他。在小学的时候，他就是一个街霸，到了初中，他的那种街霸的思想还在心里作祟。在班上，他经常说脏话；是男生，却还在一只耳朵上挂了一个耳環；他经常违反纪律，其他学生不敢告诉老师，怕被他报复；老师看着他不顺眼，经常吼他，他也不示弱，跟老师顶嘴，老师、学生都憎恨他到了极点。但是，上我的课，他从来不违反纪律。老师学生反映大了，我就找他谈心，我和他像象朋友似的沟通了几次。在这几次谈话中，我尽可能地赞扬他的闪光点，以表扬为主，适度批评。经过几次的教育之后，他慢慢地有所改变了，其他的老师也采取适度夸奖的办法，最后，这个学生不仅不说脏话了；不穿奇装异服了；对老师也尊敬了；也团结学生了。所以主动和学生沟通，尊重他的自尊心，一定会取得相应效果的。
总之，农村初中的班主任要不断地加强自身的成长与发展教育，要不断地提升自己的心理健康教育能力，要向着成为一名心理辅导员的方向发展，这是我作为一个农村初中班主任的工作要求。
参考文献
[1]教育部师范教育司组织编写.中学班主任工作理论与实践[M].东北师范大学出版社，2001.
[2]刘芳，贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[M].中国和平出版社，2001.
作者简介：刘永翠（1976.05-），女，云南大关，本科，中学一级教师；研究方向：初中教育。