关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述
摘要：小学生在学习过程中往往目的意识不强，专注能力很大程度上受个人兴趣影响，而数学这一科学的很多知识非常抽象，对于思维正在发展期的小学生是较难接受的事物，因此适当引入课堂实践，可以提高课堂教学的效率，提高小学生的学习积极性。在动手操作的实际中，要注意教学情境的搭建和操作方法的合理选择。
关键词：小学数学;课堂教学;动手实践
引言：
在当前大力倡导新课改的环境下，课堂实践活动普遍受到教师的重视，但还存在一些问题，比如缺乏科学合理的方法，导致课堂实践的效果不甚理想。因此教学中亟待解决的问题是如何改进现行的课堂动手实践操作。
一、小学数学课堂教学中动手实践操作的重要性
（一）提高学生的动手操作能力
小学时期的学生以具象思维为主，而数学的抽象性又要求他们有较高的抽象思维，因此通过动手操作，抽象数学概念的具象化可以帮助学生理解和吸收数学知识，也可以提高学生的实践能力[1]。
以小学数学中三角形面积公式为例，三角形公式的推导比较复杂，因此我制作了一块由两个直角三角形拼成的长方形，我先问学生长方形的面积公式，他们脱口而出：长乘宽。接着我把长方形拆解，问他们一个三角形的面积是不是长方形的一半，他们也未加思索给予了肯定的答复，就这样我们轻松得出三角形的面积是长乘宽除以二，然后我告诉学生，在三角形里，长度被称为底边，宽度被称为高度，如何计算面积，学生们说道：底边乘高除以二。
（二）激发学生的学习兴趣
数学本身比较枯燥，小学生又比较活泼好动，如果不能激发学习兴趣，光靠打压很难保证学习的质量，最好是把课堂交给学生，让他们参与到教学过程中，避免学生注意力不集中的情况。
（三）培养学生的合作意识
很多动手实践活动光靠一个人很难完成，因此团队合作就显得非常必要，教师应该适时加以引导。通过这样的实践活动，培养学生的团队协作意识，对未来的学习和生活有很多好處，毕竟人是社会动物，合作永远是人类社会的主题。
（四）丰富学生的课外活动
学生的课外活动是课堂教学的有益补充，应该充分将其利用起来，有效结合课堂动手实践和课外动手实践，有利于培养学生的实践能力，以及丰富他们的课外生活[2]。
二、如何提高小学数学课堂教学课堂中动手实践操作的有效性
（一）注重学生已有的生活经验
小学生们对周围事物充满好奇心，如果我们在动手实践中加以引导，可以提高动手实践的成功率，课堂教学也会趣味盎然。学生们体会到动手实践的乐趣，有助于培养他们的动手意识。
学生已有的生活经验是他们学习新事物的基础，也是他们理解的参考依据，在动手实践时应该充分加以引导，尤其是数学这门抽象性较高的学科，如果脱离生活实际，学生们会难以理解空泛的概念。
在小学数学中，米、分米、厘米的换算关系属于教学的难点，我于是让他们测量身边的物体，然后让他们换算，最后一起和他们总结。让他们将抽象的概念和生活中的物体联系起来。
（二）创设教学情境，合理选择方法
在动手实践的课堂中，浓厚的学习氛围必不可少，因为只有让学生自发地动手操作，课堂实践才能收到实效[3]。只有在学生积极思考后，知识才能有效纳入体系，课堂气氛才会活跃起来，老师和学生才会实现良性的互动。
其次，选择合理的操作方法是非常重要的步骤，否则不仅难以达成动手实践的预期效果，也会降低学生的学习热情，课堂动手练习的意义会大打折扣。在已知的方法中，有实验法、拼接法、游戏法等诸多方法，教师应该根据实际情况合理选择，不要刻意追求动手实践的精彩程度，应该把成功率放在最重要的位置。同时应该利用多媒体教学工具，把抽象的数学概念具象化，利用视频播放等形式，完成课堂实践条件不具备的活动，提高课堂学习效率[4]。
在讲解加减法的使用时，我使用多媒体教学工具，为学生呈现一幅自然风景图，吸引他们的注意力，画面中有五只小鹿在吃草，后来又来了两只，学生们很快答道：5+2，三只小鹿嬉戏着跑向远方，学生们又答道：7-3，这样学生们很容易学会了加减法的使用。以后再讲解乘除法时也可以采用类似的方法，不仅寓教于乐，而且学习效果好。
（三）适时进行动手实践引导
课堂实践的目的在于激发学生的学习兴趣，完成普通的讲解较难实现的目标，因此教师应该明确动手实践的预期目的。在动手实践的设计环节，应该考虑到如何解决课堂教学的难点，以及突出教学的重点环节，如何联系学生已有的知识框架，并做出有效的拓展和延伸。而且，应该注意知识体系的搭建，培养学生优秀的学习方法。此外，应该针对学生现有的知识储备，在动手实践活动中给予合理的引导，避免学生做机械的重复活动和其他业余活动，充分利用课堂教学的时间，提高动手实践的效率[3]。
在解释平行四边形的面积公式时，我以矩形为例，从矩形面积公式，将矩形拉伸后变成平行四边形，使学生考虑两者面积之间的关系，最后得出相等的结论，从而推导出平行四边形计算面积的公式。
（四）多给学生鼓励，组织学生进行沟通和交流
在课堂实践活动中，教师多给与学生鼓励和激励性的评价，能够激发学生学习的热情和积极性，有利于课堂实践更好地完成。在一个环节完成后，让学生彼此分享操作的技巧，学习的方法。在课堂实践完成后，让他们总结活动的感想和收获，对于学生的疑惑给予解答，保证课堂实践的效果。从学生们的收获中吸取经验改进下一次的课堂实践设计。
三、结束语
综上所述，教师在设计课堂实践时，在明确目的前提下，应该注重课堂情景的创建，结合学生已有的知识，适时的加以引导，并选择合理的方法，这样才能让课堂实践的益处真正落到实处。
参考文献：
[1]田晓玲.动手实践在小学数学教学课堂中的重要性[J].学周刊，2016（24）：166-167.
[2]陈礼英.让动手实践真正走进小学数学课堂[J].中国校外教育，2015（4）：191-192.
[3]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手操作的重要性[J].读与写杂志，2014（11）：213-214.
[4]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊，2017（6）：115-116.