故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

　　摘要：依据实际工作经验及相关文献资料的记载，分析目前故事教学法在小学低年级语文教学领域中的实际应用情况，并分析目前故事教学法应用问题的形成原因，并提出一些故事教学法的实际应用方法，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。
　　关键词：故事教学法；小学；低年级；语文教学；应用
　　一、故事教学法在小学低年级语文教学中的实际应用情况分析
　　（一）并没有有效的导人设计
　　在一篇可以引起学生无限遐想的儿歌当中，预示出来明天就要远足，而后会发生一些什么事情。依据相关调查工作得到的结果显示，教师在教学的过程当中，并没有添加导入设计这一个环节，而是直接让学生朗读课文，紧接着让学生学习这一篇课文当中的生字词，连續的让学生读课文和练习生字词，那么学生就难以对这一首儿歌形成良好的印象，也会让学生被误导，认为之所以学习儿歌就是为了认识更多的生字，其实本来在讲述一首十分有趣的儿歌，假如教师可以将学生和书本之间相互联系的点找寻出来，对于孩子来说，远足一般都是孩子十分期待的一件事情，在看到课文的标题之后，内心一定会十分激动，想要继续读这一首儿歌，但是因为教师应用的教学方法不是十分恰当，仅仅让学生杜文标题之后就进入到生字词学习环节当中，因此没有办法将学生的学习积极性与主动性充分激发出来。假如可以在课文朗读之前设计一段导人性内容，同学们，你们曾经远足或者说旅行过么，在正式开始远足之前的心情是怎样的，在旅行的过程当中发生过怎样的故事，可以跟同学们进行分享。今天将要学习的这一首儿歌就和远足有一定关系，详细分析文章当中的小朋友在远足的过程当中发生了怎样的故事，这样的导入设计方法，可以让学生立刻和儿歌之间相互联系在一起，带着自己的小故事进入到课堂当中，带着对课文当中小朋友的好奇心进入到课堂当中，这样不单单可以让学生的学习兴趣得到大幅度提升，也可以让课堂教学效果得到保证。
　　（二）教学方法的数量比较少
　　依据现阶段我国施行的义务教育课文课程标准当中的规定，小学第一学段的识字教学目标是为了让学生养成学习汉字的兴趣，也一定主动识字和写字的意愿，可以初步对汉字的形体美形成较为深入的认识。这样的教学目标和以往单单重视识字与写字的目标完全不同，可以让学生养成一定汉字学习意识，不单单是让学生学习汉字本身，而是养成一定学习兴趣，可以为学生日后的终身学习奠定坚实的基础。假如仍然应用传统型教学方法，想要满足新课标当中提出的要求，是一件十分困难的事情，难以让学生各个方面的素质得到发展。
　　本来是一篇可以使用故事教学法开展教学工作的课文，但是教师在备课的过程中却没有意识到这个问题，在课堂教学过程中仍然应用灌输型教学方法。在教师访谈的过程当中发现，目前我国小学低年级语文课堂教学工作进行的过程当中，教师一般应用到的都是朗读法和讲授法，当询问教师是否了解过故事教学法的时候，大多数教师都不了解故事教学法；当询问教师是否会使用故事教学法开展教学活动的过程当中，大部分教师给出的答案都是没有。依据访谈工作得到的结果可以得知的是，目前使用故事教学法开展语文课堂教学工作的教师非常少，即便是认为故事教学法可以在小学语文课堂教学过程中起到一定促进性作用，但是却没有应用过这种教学方法，在实际教学的过程当中往往使用的是朗读法和讲授法。
　　（三）没有任何拓展和练习环节
　　一篇思想感情十分丰富的儿歌当中，会带给人十分丰富的遐想，但是教师在教学过程当中却没有能够让儿歌的特征得到充分地应用，教学活动最后一个环节是让学生书写课后生字词，学生难以对儿歌的内容形成较为深入的认识，最后一个写字环节更是会将学生的思路打断。一首儿歌，同时所说的也是一篇故事，讲述的是明天就要远足的小朋友在前一天晚上睡不着觉的时候的想象。他在想象的过程当中联想到过云和还，这些事物仅仅是教师和同学说过的，但是自己却没有亲眼看到过，因此会产生一定怀疑心理，因此会对明天的远足感觉到十分期待。
　　假如说在课堂教学最后一个环节当中添加“同学们肯定在日常生活中也有在床上辗转难眠的经历，你有没有经历过这样的夜晚，为什么在晚上的时候会睡不着，将你睡不着的小故事和同学分享，并向全班同学介绍自己的故事”。从而也就可以让学生的思维变得更为宽阔一些，依据课文中小朋友远足之前整晚睡不着联想到自己日常生活当中睡不着的经历，可以让学生畅所欲言，尽情的讲述和自己日常生活相关的内容，可以让学生对自己的生活形成较为深入的认识。低年级的学生十分乐意和同学分享自己的小故事，因此可以让学生在课堂上主动发言的积极性大幅度提升，也可以让学生的语言表达能力增强。
　　（四）课后作业布置的过于简单
　　这一堂课当中的作业布置的太过简单，也没有过多的延伸性内容，仅仅是要求学生书写课后生字词就可以。但是这一节课当中学习的是一篇课文，既然是一篇课文，那么就应当和纯粹的认识生字之间区分开来，但是这一节课当中的作业完全是依据识字课程的额作业来进行布置的，作为一篇课文来说，这样一种作业布置方法的科学性与合理性不是很强。
　　在课后应当这样布置作业，虽然我们已经学习完了这一篇课文，但是实际上这一个故事仍然没有结束，这一个故事仍然是可以无限延长的，作者为我们书写了一段远足之前某个夜晚的小故事，我们可以为小朋友续写远足路上发生的故事，充分发挥自己的想象力，将小朋友在远足过程当中发生的故事讲述出来。这个故事不必在课堂上讲述出来，因为这是同学们今天的家庭作业，可以大胆的进行想象，回家之后和自己的父母进行叙述，写作能力比较强的同学可以依据本文的样式进行书写，为学生提供自由创造的空间，从而也就可以将学生的想象力充分激发出来，在访谈当中可以发现的是，应用故事型家庭作业布置方法，可以让学生参与到家长布置的作业当中，可以将学生的创作灵感充分激发出来，并让学生的写作水平得到大幅度提升，从而也就可以让学生学习语文知识的难度大幅度降低。