大学生体育课程评价综述

　　【摘要】新《体育与健康课程标准》的制定与实施表明，健康第一成为体育课堂的指导思想，良好的体育课程评价有利与这一观点的实现，对增加师生交流，提高教学质量等有很大作用。本文主要采用专家访谈法，文献资料等方法。从大学生体育课程评价的基本内容出发对大学生体育课程评价进行简要分析并与大学生体育课的目的进行结合，指出影响当今评价的主要因素和现存问题。对于正确认识体育课程评价有一定的积极作用。
　　【关键词】大学生体育课；现存问题；课程评价
　　
　　随着人们物质生活的不断丰富，健康成为一个重要话题，保持健康身体成为人们不断追求的对象。大学生作为祖国的希望，尤其应注重健康身体的培养。作为在校大学生要首先要重视学校体育课程的开设，积极参加不同体育活动，从而达身心健康的目的。新《体育与健康课程标准》的颁布，也证明了我国对在校大学生身体健康的充分重视。学校体育是已体育课为主要形式进行体现的，体育课程的评价是否合理得当，直接影响了体育课的目的性。笔者认为，要进行正确的评价首先要正确理解新课改条件下，当今大学生体育课程评级的概念是什么，只有这样才能正确与合理的进行评价，最终实现体育课程的价值。
　　1.大学生体育课程评价的基本内容述评
　　1.1 大学生体育课程评价的含义
　　课程评价作为教学评价之中分离出来的一个部分，已经逐渐形成了自己比较独立的体系。笔者通过对相关体育课程评价资料的查阅，发现相关研究甚少，与其相关书籍更是少之又少，并且发现学者们对于体育课程评价有着不同理解和表述。崔伟认为，体育课程评价是在一定价值观的指导下，按照一定的标准，采用一定的方法和途径对体育课程及其结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。李艳翎在体育课程论当中提出体育课程评价是通过系统的收集(体育)课程设计、(体育)课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法对(体育)课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。由于对该定义理解的出发点和依据不同，从而导致了不同的说法。
　　笔者更赞同崔伟的说法，将大学生这个词融入其中，大学生体育课程评价可以简单理解为，在健康第一的价值观指导下，按照一定标准，采用一定方法和途径对大学生体育课的结果以及相关问题或特点作出判断的过程。
　　1.2 大学生体育课程评价的对象
　　对于任何研究明确的对象是进行工作的前提，作为大学生体育课程评价也应首先对评价对象进行正确的认识，只有认清对象才能有效进行评价。从大学生体育课程评价的定义当中不难看出，体育课程的计划、活动以及结果被作为了研究对象，但通过相关资料的查阅发现:“重于课内体育技能，理论和身体素质的考核加强对学生体育态度、情感、价值观的评价，将课外体育活动等都纳入评价的范围”。姚蕾在一文章中提到，大学生体育课程评价的对象包括以下几个方面：课程编制(内容的选择、组织、实施等)的评价;学生学业成绩的评价;课程决策与管理成效的评价。另外陈海等学者在文章中认为大学生体育课程评价主要包括学生的学，教师的教以及大学生体育课程的建设三个方面。从文中我们可以看出，对于大学生体育课程评价的对象主要体现在对学生学习效果和过程的评价，从教师角度出发主要体现了对教师教学技能的综合评价，在已有研究中发现对于课程本身的评价提出的比较少。
　　课程论已经从教学论中分离出来，课程评价必须考虑课程评价的目的，即改进课程本身，这也是课程评价不同于其他评价的本质所在。认清与其他评价的本质区别后有针对性的进行研究是解决大学生体育课程评价相关问题的关键，而目前对课程本身的研究较少，作为薄弱环节，大学生体育课程建设是未来研究所要关注的问题。
　　2.大学生体育课程评价的影响因素及现存问题
　　开设大学体育课的目的在与让学生培养体育兴趣，积极参加集体活动，从而达到身心健康最终培养当今大学生终身体育的形成。通过新课标我们可以看出当今大学体育课程的标准理念，一是坚持“健康第一”的指导思想；二是培养学生的运动兴趣和终身体育的理念；三是强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位；四是注重学生个体差异及需求的不同，确保每一个学生受益。大学体育课程评价作为体育教学中十分的重要环节已经在不断的影响着大学体育目的的实现。
　　作为体育课程评价自身来说，其主要目标一方面是激励学生为学生提供平台和机会使学生不断展示自己努力的过程，进而对体育教学进行指导和反馈发挥导向作用。另一方面评价确立学生在学习中的主体地位，从学生认知情感和行为等多方面综合进行，反映学生所掌握的体育、生理、心理、营养、卫生、社会、环境等诸多学科领域的有关知识及其运用能力，最终培养学生身心健康。
　　2.1 影响大学生体育课程评价的主要因素
　　首先，体育教师对大学生体育课程评价的影响。体育机制的不断完善以及对教学评价的多元化致使体育教师必须转变教学观念、教学行为、教学方法等，优秀的体育教师能正确确立学生主体地位，并且对体育教学进行正确评价，进而提高教学质量，增进师生感情对体育课堂进行科学管理从而走上正确评价体系。反之，如果教师再以传统的教师的“教”为重点势必影响整个体育课程的效果进而影响评价结果。因此，在体育教师方面笔者认为，体育教师的思想观念，教学技能以及教学模式的转变等对大学生体育课程评价起着重要的影响作用。
　　其次，学生对大学生体育课程评价的影响。学生作为大学体育课堂的主体和评价的主要对象对评价有着不可替代的作用。良好兴趣爱好是进行体育学习的前提，有了兴趣之后学生应持有正确的学习态度并且合理利用余暇时间。只有保证了这一系列先决条件，才能在课上和教师进行互相交流不断提高运动技能并且达到健身效果。最终才能产生良好的评价效果，如果在学习过程当中学生抱着考试过关的态度势必影响到整体评价效果。
　　最后，课程自身对大学生体育课程评价的影响。关于课程本身的研究甚少，通过查阅资料了解到多数相关研究都是从教师、学生的角度出发来研究大学生体育课程的评价，从而忽视了课程本身在整个课程评价中的重要性。一个合理的课程体系安排，以及开设地方特色课程从而抓住学生兴趣特点将对学生产生巨大影响。如果课程能吸引学生兴趣，学生积极参加到体育课程当中就能保障学生和教师交流的基础平台，对大学生体育课程评价结果将产生积极的推动作用。
　　2.2 大学生体育课程评价现存问题
　　基于对文献的查阅，笔者认为关于这类研究主要存在以下的问题，需要引起我们注意并积极改进。
　　第一，对大学生体育课程评价含义的界定。
　　在本文对含义的综述当中不难看出，不同学者从不同角度对该含义进行了阐述，导致了定义的不同，这样就会对广大体育教师对其掌握制造一定困难。定义的明确是实施的基础，为了能更好进行评价，首先应对大学生体育课程评价的含义进行明确界定，只有这样才能更好的进行大学生体育课程评价。
　　第二，对体育课程评价对象的界定。这是本研究的关键。通过对文献的阅读，发现对于体育课程评价对象的界定多是教师、学生，对课程本身的关注很少。目前，课程论已经从教学论中脱离出来独成体系，在研究的过程中就要更多的关注课程论本身的问题，而不要过多的涉及到教学论的相关内容;然而，目前对于体育课程评价对象的研究还集中于教师、学生等，因此，在以后的研究过程中，要更多更广地研究体育课程本身的问题。
　　第三，笔者通过对中国海洋大学学生的访谈当中了解到，目前多数学生选取体育课程的前提不是兴趣所在，更多的是为了拿到比较高的分数，对于体质较差的学生选取体育课的根据是如何能顺利通过考试。对于一些女生而言体育课程的选择根据是在一些活动量小或者在环境舒服在室内活动的项目。类似情况普遍存在，这些行为在没有正确的思想指导下对大学生体育课程的评价效果产生严重影响。