浅析人本主义课程论及对中学思想政治课教育的启示
随着现代课程的不断进步和发展，出现了各种各样的课程流派，有要素主义课程论、结构主义课程论、人本主义课程论、实践性课程论等。其中人本主义课程论是一种具有很大影响力和代表性的课程流派，对当今教育的发展具有重大的作用和影响。
一、人本主义课程论的主要观点
（一）强调学生的个人自由发展和自我实现
由于传统课程只把成绩作为评价学生的唯一标准，从而忽视了学生的个人发展与自我实现。传统课程是一个笼子，学生这一富有激情、个性的天性被束缚在笼子里，得不到释放，导致主观能动性无法得到激发，从而逐渐丧失了学习的乐趣和信心。人本主义课程论发现了传统课程的这一弊端，它在批判传统课程的基础上发展而来，并强调一切都要以学生为中心，去尽一切可能来释放学生的天性，激发学生的主观能动性，增强学生学习的信心。使学生真正实现自我的价值，促进个人的自由发展。
（二）坚持知、情、信、意、行的统一，以情意为重点
知、情、信、意、行是学生个体发展过程中相统一的心理活动过程，这五个因素也具有相对独立性。由于学生受传统课堂过于注重知识传授的倾向的影响，导致知、情、信、意、行出现不平衡的现象，学生的身心无法得到正常健康的发展。人本主义课程论强调课堂不应过度重视知识的传授，还要注重学生情意方面的发展，做到知识和情意的共同发展，与学生的心理建立联系，使学生的心理得到全面健康地发展。
（三）注重课程的个性化
传统课程的设置是以知识为目的，只重视知识的传输，以知识作为评价标准，从而导致课程大众化，毫无个性可言。人本主义认为不应该以掌握多少知识和技能作为评判人的标准，所以课程的设置不能以知识为目的。人本主义认为课程不应该千篇一律、枯燥乏味，而应该具有个性，只有具有个性的课程才能培养出个性的学生。学生的个性可以通过课程来展现出来，以个性化的课程来促进学生的个性化发展。
（四）设置综合课程，促进学生的全面发展
人本主义强调要注重人的个性和情意方面的发展，而不能只是注重知识的传授。综合课程不仅要包括知识传授的课程，还要包括促进学生认知和情意方面发展的课程，能够突显人本主义的特性。人本主义认为课程的综合可以促进学生各个方面的发展，尤其是情意的发展，因此需要设置综合课程。
二、人本主义课程论对中学思想政治课的启示
（一）注重学生思想道德的发展
思想政治课的本质作用就是在传授学生知识理论的同时，又使学生的认知和情意得到发展。由于思想政治课程的特殊性，使得它在培育学生思想道德方面有着得天独厚的优势。传统课程观忽视了课程的本质作用，无法促进学生的全面发展。人本主义课程论对于思想政治课的教学有很好的指导作用，例如教师在讲授《经济生活》市场经济中诚实守信那部分内容时可以多讲授一些社会道德现象，让学生对这些社会道德现象进行辨别是非，提高学生的道德意识，树立正确的道德观。这不仅能进一步提高学生的政治理论知识水平，同时又能提高思想道德覺悟。
（二）提高思想政治课堂的个性化和趣味化
思想政治课以理论性的知识居多，很多同学都对这些理论知识毫无兴趣，加上传统教学中教师一人掌控整个课堂，一味地给学生灌输理论知识，学生被动地接受，久而久之，学生就会完全丧失对政治课的兴趣。人本主义课程论注重课程的个性化，如果思想政治课不再是单纯乏味的理论知识和教师满堂灌的教学，而是一门富有个性化的课程和个性化的教学手段，那学生就会提高学习思想政治课的兴趣，变被动学习为主动学习。
（三）建立和谐民主平等的师生关系
良好的师生关系是保证教育教学顺利进行的保障，教师要想教好一门课程，首先要与学生建立良好的师生关系。人本主义课程论强调学生的个性发展，课堂应以学生为中心。因此，教师应该摆脱传统的不平等的师生关系观念，让学生积极参与到教学过程的各个环节，把课堂的时间留给学生，让学生做课堂的主人。教师与学生保持和谐民主平等的关系，既能够提高学生对这门课程的兴趣，又能够保证课堂的顺利进行，从而促进学生的全面发展和教师专业化水平的提高。
（四）课程内容要与学生生活和社会现实紧密结合
思想政治课具有很强的时代性和先进性，教师在传授知识时，应紧密结合当下的社会热点和学生的生活。例如教师在讲授《政治生活》中国家利益这部分内容时可结合当下的时事热点，如“一带一路”、中东战争等来贯穿到课堂之中，让学生了解社会上的热点问题，培养学生的时政意识，使学生能够把时事热点能与思想政治学科紧密结合起来。社会是一个动态发展的过程，思想政治课应把课程内容与学生生活和社会现实紧密结合起来，使思想政治课随着社会和时代的发展而发展，促进学生全面发展。
人本主义课程论对中国教育的发展进程起着推动作用，具有不可替代的作用。在人本主义的影响下，我国的新课改也注重以人为本，促进学生的全面。同时人本主义课程论也对思想政治课程具有良好的指导和启发作用，能够促进教师和学生的共同发展和进步。
（作者单位：宝鸡文理学院）