初中物理生活化教学方法的有效尝试初探
摘 要：初中物理的知识较为抽象，对于一些较快入门的学生来说，物理是不同于其他学科的另一种空间内涵，让学生消除对物理的陌生感，从而构建物理整体的认知模型，潜移默化吸收物理知识，达成循序进步。
关键词：初中物理 生活化 教学方法 有效尝试 多媒体
一、提高课堂兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。在以往的课堂上，教师过于依赖教材授课，让原本就较为枯燥的物理知识极大的显现出了本门学科的劣势，实际上物理的生活化应用中不乏娱乐性的内容，教师应善于提炼出教材中的启发性元素，以生活化案例的相关内容赋予课堂妙趣横生的氛围，另外，以往滔滔不绝的口头讲述，单调的叙述物理的原理与运算，学生听的云里雾里，在学习物理时自然会产生一种不自信的心理，当生活化情境糅合到物理中后，学生能够基于自身的理解进行物理想象，求知的热情空前高涨，不同的学生必然能够阐述出不同的见解，有助于学生的思维发散。例如：在教学初中物理的杠杆这一环节的时候，我们需要让学生掌握杠杆的定义以及五要素。如果仅仅通过口述、让学生背的形式，内容的讲解就显得相对枯燥。为了让杠杆这一节课更加贴近生活化，我们就可以选择“剪刀”、“老虎钳”、“瓶盖起”、“钓鱼竿”、“天平”等一些学生感兴趣的资源，学生就很奇怪：为什么这些日常使用的东西和杠杆会存在一定的联系呢？通过一定的思考，学生大脑皮层就会逐渐的进入兴奋的状态。等到吊足了学生的“胃口”之后，我们就可以引导学生去发现这一些物体之间所存在的共同點：当一根棍子受到了力的作用，如果绕着固定的点进行转动，那么我们就可以称这一根棍子为杠杆。通过实物观察，学生能够轻松的将支点、阻力以及动力这三个要素找出来。解决了三要素，我们也能够进一步的讲解阻力臂和动力臂，从而为了杠杆这一节课当中的力臂的作图法起到了关键性的铺垫作用。因此，在进行初中物理的教学设计当中，在考虑到学生已经掌握的日常生活经验、哪一类经验可以用于教学当中、哪一类活动情境能够最大程度的强化知识体验，才能够有效的利用学生的生活经验，实现教学方式生活化这一核心内容，才能够让学生感受到原来物理就在我身边这一理念。
二、加强在生活化教学中的多媒体运用
多媒体教学在物理课堂中起着重要作用，可以使那些生活化的实例非常形象地展现在学生的面前。在学习光的折射作用时，可以针对一些常见的物理光折射举例。例如课本上引入折射是一个人看到河水感觉很浅，跳下去后才发现很深，但是在课上，学生见不到真正的清澈的河水，很难想象出这种折射画面，可以利用多媒体技术将这种画面呈现出来，同时可以举出更多的例子，对于学生对光的折射作用的认识和学习都有帮助。
三、了解学生需求
生活化物理内容的导入，应结合学生的真实经历与经验去选择，避免固步自封的去臆测学生可能经历的情节，这就需要教师搭建起与学生之间共通的桥梁，从学生的视角去了解学生真正喜欢什么，以免生活情境超乎学生的理解范畴造成的课堂无用功。如在讲授《压强》时，同学们首先回顾在雪地上行走都有陷入雪地的经历，而滑雪者为何能在雪面上自由滑行？接着引导每一个学生参与实验，用手指压住签字笔的两端，体验两个手指的感受，然后让学生谈谈自己的体会。由此生活情景导入新课学习，充分调动了学生的积极性，学生纷纷提出各种物理问题：为什么和签字笔两端接触的手指，尖端痛而平端不痛？尖端的钉子更容易钉进去？滑雪者穿上雪橇后为何能在雪面上自由滑行而不会陷入雪地中？这些现象学生并不陌生，但解释清楚却有一定困难。用学生身边的事例呈现教学内容，增加了物理教学的趣味性和实效性。
四、充实教材案例
在讲课过程中，由于物理学科的特殊性，其枯燥和无味是难以避免的。长此以往，学生不免会发呆出神甚至打瞌睡。而学生在课堂上难以理解的知识，在课下更难找到充足的时间进行相应的消化。因此，在教学过程中，教师可以利用生活中的案例对课堂内容进行充实和丰富，在使学生得到暂时的精神舒缓、吸引其注意力的同时，促进其对所讲知识的理解。例如，学生在学习浮力时教师可以结合煮饺子的过程进行讲解：当生饺子刚倒进锅里时，会沉下去，而随着温度的升高，饺子膨胀，体积增大，因此其密度就减小，且小于水的密度，进一步结合阿基米德原理，其会渐渐漂浮起来，而且只有漂浮起来的才是煮熟的饺子。
五、抛出生活问题
物理从生活中来、到生活中去，增加学生的生活体验，让学生经历探究过程，因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动，这样可以拉近物理与生活的联系，让学生以丰富多彩的形式体验物理。如在讲授“大气压”时，教学内容抽象，教师可在课前安排学生自制“水气压计”，新课教学中也可让学生谈自己所观察到的实验现象和结果，同时教师做些演示实验，如：“覆杯实验”和“矿泉水瓶变扁”的实验：在矿泉水瓶里加少许热水，拧紧瓶盖，上下晃动，然后将冷水浇在瓶上，学生惊奇地发现矿泉水瓶变扁了。这些实验让学生真切地感觉到大气压的存在，在不知不觉中获取了知识。例如在讲比热的概念时，烧开水这是我们生活中最常见的事情，讨论一下水吸收的热量跟哪些因素有关？学生思考、讨论很快就能得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾），说明水吸收的热量跟水的质量有关；在燃气灶下加热同一壶水，加热时间越长温度升的越高（在没有沸腾前），说明水吸收的热量跟升高的温度有关。接下来提出如果我们加热的不是水而是其他物质，结果又会如何呢？怎样比较水和其它物质间吸收热量的多少呢？请同学们设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。让学生自己设计实验，并通过实验分析归纳出结论，使学生既掌握了物理概念或规律，又从中体会到科学探索的精神。
结语
物理是初中课程教学的重要内容，与学生的日常生活联系紧密。教学中教师应该综合采取有效对策，促进物理教学生活化，增进课堂教学与学生日常生活的联系，调动学生的热情，使学生更好地投入课堂教学活动当中，提高物理知识应用技能和课堂教学效果。
参考文献
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