初中语文写作教学策略研究
摘 要：语文是一门基础性学科，其在初中教学中具有重要的地位，而写作是语文教学中必不可少的一部分。通过写作教学可以提高学生的表达能力和语言运用能力，同时可以提高他们的文化底蕴，因此教师要重视写作教学。对初中语文写作教学策略进行了简单的探究。
关键词：初中语文；写作教学；语文素养
一、在阅读中积累
1.语文教材
初中语文教材中有很多经典的文章，通过对经典文章的学习可以开阔学生的眼界，提高他们的语文素养，同时可以使他们积累大量的写作素材，因此教师要对教材中经典的文章进行深入的讲解。在课堂教学中教师可以让学生对文章中的某些片段进行赏析，并对自己喜欢的片段进行记录，通过这样的方法可以使他们积累大量的写作素材。例如，在讲解《大自然的语言》这篇文章时，教师可以让学生对以下的片段进行赏析和记录：（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放……准备迎接风雪载途的寒冬。（2）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多……物候对于农业的重要性就在这里。（3）杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地……这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。通过对上述三个片段的赏析，学生可以了解四季的特点、物候的测量方法、物候与农业的关系、景物的描写手法、抽象概念的描写手法等。由此可见，通过对文章的赏析可以使学生积累一些写作素材，进而可以使他们更好地进行写作。
2.读书随笔
有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同一篇文章，不同的学生带着不同的情感去阅读就会产生不同的感受，因此在课堂教学中教师可以让他们将自己的各种感受和想法等以随笔的形式进行记录，这样可以使他们更好地理解文章内容，同时可以提高他们的写作能力。在课堂教学中教师要对学生进行引导，进而使他们养成写随笔的习惯。例如，在讲解《风雨》这篇文章时，教师可以让学生写一些读书随笔。本文没有一个“风”字，但一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了“雨”，可谓“不著一字，尽得风流”。在课堂教学中，教师可以让学生对文章进行赏析，并将自己的感受进行记录，这样可以使他们更好地理解文章内容，同时可以使他们了解和掌握相关的写作方法和技巧，进而提高他们的写作水平。
3.开展活动
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”由此可见，在课堂教学中教师不仅要让学生对文章进行深入的分析，还要让他们对生活中的各种现象进行观察，进而使他们发现语文与生活的联系。在课堂教学中教师要不断地向学生灌输“只要善于观察，处处都是写作素材”的思想，进而使他们积极主动地对生活现象进行观察。
二、提高学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的基础，没有兴趣的学习就如无源之水、无本之木，因此在课堂教学中教师要运用多种方法来提高他们的写作兴趣，进而使他们更好地进行写作。为了提高学生的写作兴趣，在课堂教学中教师可以运用多媒体展示一些与写作内容相关的视频或图片等，并让他们对展示的内容进行交流和沟通。例如，在讲解完《看云识天气》这一篇文章后，教师可以让学生写一篇相关的文章。在课堂教学中教师可以运用多媒体展示一些与云相关的视频或图片等，如卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云等。等展示结束之后，教师可以让学生讲解一下自己的感受以及自己印象中的云。有的学生说：“卷云、卷积云、积云和高积云都很美丽，给人一种舒服的感觉。”有的学生说：“我比较喜欢下雨天，所以我喜欢卷层云、高层云、雨层云和积雨云。”有的学生说：“天上挂什么云，就将出现什么样的天气，真的好神奇呀。”通过展示和讲解可以使学生更好地了解云和天气的关系，进而可以提高他们的写作兴趣。
三、评价和反馈
对于学生上交的作文，教师要及时地进行评阅，并将评阅后的结果及时地反馈给学生，进而使他們发现自己的不足之处并进行改进。学生的写作速度是不一样的，因此教师可以让他们分批次上交自己的作文，这样可以避免集中评阅。如果是课堂写作，那么教师可以让学生写完之后就上交，这样教师可以在课堂教学中评阅一部分作文。如果是课下写作，教师可以设置一个上交时间，让学生分批次上交自己的作文，这样教师可以及时地进行评阅，同时可以及时地将结果反馈给他们。
结合以上的谈论我们可以知道，目前初中语文写作教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行反思。写作方法和写作技巧是写作的基础，因此教师要对其进行详细的讲解。除了写作方法和写作技巧之外，素材的积累也是很重要的，因此教师要让学生在平时的学习中进行积累。
参考文献：
[1]全顺成.用真情之笔抒发自然之情：浅谈初中语文写作教学策略[J].课程教育研究，2016（18）.
[2]郭璇.浅谈初中语文写作教学策略[J].教师，2015（14）：23.
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？誗编辑 韩 晓