初中思想品德课创设情境，对提升学科核心素养的初探
摘 要：情境教学是通过“情境设计—问题提出—师生探究—知识生成”的基本模式，教师通过典型案例，创设情境，学生走进情境、体验感悟。教师提出问题，学生探究交流，最终生成知识和素质的内化过程。这样，能提高学生对知识的理解，能适应素质教育的要求，也是当前教学改革的要求。作为思想品德课教师，要学会创设多元化的教学情境，激发学生课堂参与的兴趣，提高学生参与的主动性，引导学生通过自主学习、合作学习等方式参与思想道德的知识学习，从而达到提升学生学科核心素养目的。从情境创设的有效途径，情境创设的基本要求两个方面进行了探索，提出了一些有指导性的建议。
关键词：初中思想品德；情境教学；情境创设；核心素养
情境教学是根据现实生活中存在的现象，教师有目的地创设符合实际又贴合教材内容的、具体生动的情境，增加学生的情感体验，加深学生对课本教材的理解，使学生在充分的情感和优化的环境中获得知识，培养能力，形成情感、态度和价值观的一种教学活动，能提升政治学科的核心素养。情境教学通过“情境设计—问题提出—师生探究—知识生成”的基本模式。让学生走进情境、体验感悟、探究交流，最后生成知识和提高能力的过程，从而达到最佳的教学效果。那么，如何在初中思想品德课教学中创设典型的生动活泼又合情合理的教学情境呢？
一、情境创设的有效途径
1.依照直观展示创设教学情境
教师在教学过程中，应该开拓教学思路，创新教学思维，借助具体实物展示、影音资料、典型图片、数据图表等材料，或以小组合作表演等艺术形式，给学生创造一种直观的形象表现。有利于学生走进情境，增强情感感受与领悟，从而提高学生借境悟理的能力，激发学生主动学习。情境教学能将抽象的理论知识通过情境设置表现得更加具体生动，使枯燥乏味的内容趣味化，将复杂的问题转化得更加简单易懂，有助于开拓学生思维，调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量，提升学生政治核心素养。
2.借助活动创设教学情境
学生是学习的主体，是新课堂的主人，要充分发挥学生的主体地位，教师要引导学生积极参与课堂教学活动，允许学生自由创设活动的空间，为学生创建展示个性与才华的舞台。让学生在主动参与活动的过程中增加自身体验，并在体验中学会主动思考问题，提高探究问题的能力。通过情境教学，能让学生体验真实的感受，提高学生的综合素质。教师还应该创新活动的方式，比如通过故事演讲、小组辩论赛、讨论环节、演讲比赛、角色互换等形式，形成师生互动、生生互动的氛围，让学生更好地感悟，升华学生的情感，从而达到提升学生政治核心素养的目的。
3.运用故事启发情境
运用故事阐明道理是思想品德课经常运用的教学方法，它体现了理论联系实际的原则。有助于启迪学生思维，提高学生对事理的认知，同时让学生学会运用所学知识来帮助解决实际问题。教师要根据教材内容的需要与学生实际，平时多搜集整理一些典型又富含哲理的故事，并完美地运用到课堂教学中去。在课堂教学中，教师娓娓道来的故事讲述，会为学生创设特定的学习情境，从而获得良好的教学效果。特别是启发性的故事能提升学生的政治认同感和理性精神，从而提升学生的政治核心素养。
4.运用案例创设教学情景
为了调动学生的学习兴趣，在初中思想品德课的书中，都配备丰富的事例和案例等材料，在法律和心理方面格外重视。教师讲解时的内容往往会让学生感到枯燥、乏味，缺乏新意。教师应该联系生活，选用典型案例，学生通过对典型案例的分析、探究就能理解课文的重点，突破难点，获取知识，培养能力，从而提高教学效果，达到提升学生政治素养的目的。
5.利用问题创设教学情境
在情境教学中，要特别关注情境的多元化，其中问题情境越来越受到教师的关注。在问题情境的设置中，教师利用问题引起学生的好奇，让学生增加解决问题的兴趣，增强学生的探索欲望，教师设置的问题情境能将解决问题与思考问题紧密地结合在一起，能更好地吸引学生积极思考并进行探究与解决，提高学生的独立思维能力。所以，通过问题情境教学，设计悬念，可以使学生产生学习动力，发展认知能力和水平，从而突破思维定式，拓宽思路。
6.利用新闻材料开拓情境
新闻材料是思想品德课十分有效的课程资源。它的优势在于将课本与时事知识有机地结合在一起，扩大学生的知识面，从而提高学生学习思想品德课的兴趣。同时又增强了学生的社会责任感，为思想品德课增加生机与新意。利用新闻材料主要是指利用以新闻报道和新闻图表为主要内容的新闻材料，将电视、广播等媒体上报道的国内外重大时事与教材建立联系，适当筛选，并有选择地纳入课堂教学中。另外，在利用新闻材料的时候，要特别注意引用本地区的人文事例来说明课本知识的正确性。因为这些事例就发生在学生身边，既有真实感又有很强的说服力。通过新闻材料与课本知识的有效结合，既激发了学生讨论的热情，又拓展了学生的思路，提高了学生分析、解决问题的能力。
7.联系学生生活创设教学情境
初中思品课程中主要涉及法律国情、心理健康等内容，有利于促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的共同提高与发展，培养初中生积极向上的生活态度，树立正确的价值观念。因此，教师在思想道德教学中要注重与生活实际的联系，主动了解学生的学习需求和欲望，区分不同学生不同的需求，善于开发初中生已有的生活经验，选取学生感兴趣的主题进行探究教学，提高对学生思想道德教育的针对性。教师应该力求学科知识贴近学生生活，增加情境设计的趣味性和针对性，引起学生的兴趣，激发学生思维，在师生、生生的讨论和交流中，思维的碰撞才能更加激烈。最终达到和谐共振，激发学生的情感，促进学生思维的发展。所以，教学情境要与社会生活建立联系，力求情境设计贴近学生生活实际，将学生关心和关注的话题作为焦点，激发学生探究與学习的兴趣。
以上几种创设教学情境的手段和方法，教师可根据具体实际情况来进行创设，以提高学生学习的兴趣，提高教学效果。