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课程目标：基础篇(查缺补漏，稳定基础)、中等生(复习为主，强化学习)、尖端课程(预习为主，攻克难题)
服务：1对1学业辅导、班主任全程监护、心理专家疏导、考试试卷分析;
课程：全科辅导，单科提分，小学、初中、高中，因材施教;
时间：周一至周日、早9点至晚9点(节假日、双休日正常上课可根据学生实际情况调整);
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- 【学习小提示】
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5、做完作业后要耐心思考。作业完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理、公式，这道题和例题有什么关系，和哪些题有联系，有什么特点、规律可寻，稍加变化还能变成什么样的题，是否还有其它的解题方法等等。这样才能把学习的知识融会贯通，达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。 - 推测学习法——他人之心，予忖度之
所谓推测学习法，顾名思义是指由前文推想后文的一种阅读方法。即在阅读过程中，对所阅读书籍或文章的某一关键之处有意识地停顿下来，暂时不读，而是掩卷遐思，沿着作者的思维轨迹去跟踪和探索，然后进行合情合理的假设或联想，去寻求未读过的内容，进而再展卷续读，对照、检验自己的假设与作者是否一致。这就是推测读书法。
著名电影剧作家夏衍在初学电影剧本时，运用的就是推测读书法。他拜银幕为师，以电影说明书为教材，每当看一部电影时，先熟悉故事梗概，再通过预测，自己构思电影情节，丰富其内容，赋予人物性格。然后一边看银幕上的影片，一边和自己头脑中构思的电影进行对照、比较，找出别人的长处，从中学习电影艺术的语言，掌握蒙太奇结构手法。
诺贝尔奖获得者李政道也是如此。他从年轻时就喜欢这种推测学习法。他读书时爱先看开头和结尾，然后认真推测其中间内容是怎么写出来的。这样想过之后，再看看书是怎么写的。李政道认为，这样阅读既能消化“别人”，又能读出“自己”。
他利用已知条件--标题、开头和结尾，充分调度旧有的知识经验，对中间部分的内容和形式做出假设，并将这种假设在此后的阅读中不断加以验证，从而最终做出结论。假设--验证--结论，是使用推测学习法的必然程序，也是有所发明创造必由之路。李政道的创造性思维能力正是得益于他正确恰当地使用了推测读书法。
据说，德国大作家歌德在年少时，曾受过专门的推读训练。他母亲天天都给他讲一段故事，就像报纸上每天刊登一段连载小说那样，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，停下来不讲了，让歌德推测一下以后的故事情节。第二天讲故事之前，歌德的母亲先让歌德说说他对故事情节是怎样设想的，然后她再按照故事的情节继续讲下去。歌德后来在创造实践中所表现出来的卓越的想象和思考能力，与他从小受到的这种良好的推读训练是不无关系的。
心理学家认为：“悬念能促进想像和思考力。”从以上事例可以看出，推测读书法起码有以下几点益处:
首先，推测可以调动读书的积极性，提高读书效益。
其次，推测是联想、创造的基石。
一天晚上，美国杰出的科学家富兰克林从书中读到摩擦生电的理论，便放下书找出一根琥珀棒，用羊皮猛烈摩擦。在黑暗的屋里，伴随着摩擦发出轻轻的“啪啪”声，闪现出了微弱的火星。这种情景使富兰克林联想到他正在研究的雷声和闪电。他想，天空中的雷鸣电闪是不是和摩擦生电时产生的声音、火星相同呢？后来，富兰克林通过实践证明了自己推测的正确性。可见，推测伴随着联想和想象，它无疑是创造发明的一种不可缺少的前提。
第三，推测读书法可以提高阅读速度，保证阅读质量。
科学的进步取决于科学家们的大胆推测和创造；敏锐的洞察力和丰富的想象力得益于使用推测读书法。 - 强大的教研团队是京翰教育的办学特色之一，也是向学生提供高水平一对一辅导的有力保障；不同于传统家教，京翰一对一辅导是由多名教师为一个学生提供服务，除了授课老师之外还有成绩分析师，中高考教育专家等全程跟踪提供服务，确保学生一对一辅导效果。
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