广告设计专业教学改革与实践
摘要：通过研究广告设计的概念，分析广告设计专业教学中存在的问题，提出广告设计专业教学改革的策略，进而使广告设计专业变得更加专业化和多样化。调整广告设计专业教学思路，对教学课程计划进行创新，采取多种教学方式和教学策略，并利用多种教学资源，不断地适应新媒体时代的变化和发展。结果：结合时代的发展和进步，教师转变自己的教学观念，创新教学方法和教学策略，更新广告设计专业的教学内容，以培养更多的广告设计专业的人才为目标。在新媒体时代开展广告设计教学工作，必须顺应时代发展潮流,不断调整教学方式和教学理念,不断探索有效的教学策略.及时对广告设计教学思路加以调整,加快课程设计创新与教学改革步伐。
关键词：新媒体时代;广告设计专业;教学改革与实践
引言
最近几年，我国的新媒体教学日新月异，新媒体的种类和数量也不断增加。我国现在已经拥有了大量的新媒体用户群和丰富的新媒体应用。现在，传统的媒体已经无法满足人们的需求，再加上一些新兴媒体的不断出现，导致社会对广告设计教学也提出了新的发展要求。因此，在新媒体时代下，发展广告设计教育具有非常重要的意义。现在，新媒体是已经集合了广播、电视和印刷等各种信息传播媒介于一体，对于影音、文字和图像等也进行了综合性处理。最近几年，我国的广告发布信息平台、媒介和发布途径等都受到了扩张，也获得了很快的发展，这使得我国的广告设计专业变得更加专业化和多样化。
一、广告设计的概念
广告设计的概念是广义上的广告概念，也就是广告设计方面的视觉传达设计专业和传播学的有机整体。广告设计一般包括了印刷、传播和影像等方面。广告设计专业主要研究国内外最新的广告设计艺术形式，也是一门具有创新形式的课程。不过，现在我国的广告设计专业的课程还是以传统的媒体广告设计为主来进行教学活动，比如说报纸、广播、杂志和电视等广告设计内容[1]。按照广告设计的本质来看，广告设计有着自身的内容，不同的广告设计理念有着不同的意义，广告设计中体现出了广告设计者采用的表现手法，广告设计者通过一定的方式把广告内容展示出来，展示出某公司的产品或者服务，广告的呈现效果包括了广告的摄影、视频等效果。广告设计中的重点内容是指表现出来公司的产品的特征和性质，刻画产品形态和使用方法，把公司的产品或者服务用绝美的设计方式表现出来，最终使品牌的消费者因为广告设计方式和手段对公司的产品产生购买欲望，最好产生亲切感。
二、广告设计专业存在的问题
（一）缺乏实践教学设施
我国的广告设计教育专业发展得非常缓慢，随着我国市场经济的发展，广告行业也变得越来越繁荣。广告行业的发展速度和规模都非常快。现在，我国的高校招生情况非常多，广告设计专业的招生规模也变得越来越大，甚至还有大部分的广告设计专业是为了追求经济效益而设置的专业。而且广告设计专业的班级人数越来越多，实践教学
很难满足正常的教学需求，大部分学生参与广告设计专业的实践活动并不多，使得我国的广告设计专业的教学质量很低。
（二）缺乏正确的培养方向
对于新时代媒体的要求，我国的广告设计人员需要具备一定的艺术表现力和技术表现力，才可以使得我国的广告设计专业朝着数字化的方向发展。但是目前我国的广告设计专业的学生大部分都是艺术生和文科学生，这些学生虽然都非常擅长人文科学的内容，但都不太理解数字媒体的教学方式[2]。同时，广告设计专业的教师都是文科专业的，导致我国广告设计专业在数字多媒体方面的师资力量不足，因此，教师们对于新媒体技术的掌握常常存在着不足之处。师资力量的构成和规模在一定程度上制约了我国对于广告设计人员的培养。
（三）实践方向与市场脱离
因为我国的广告设计专业具备很强的实践性，因此，在广告设计专业中实践教学具有非常重要的位置。现在，虽然我国广告设计专业的实践教学也是培养学生的重要环节，但是因为很多原因，我国的实践教学并未获得足够的重视。不过，我国现在的个别学校已经开始对广告设计专业教育模式进行了改革，实施了实践教学活动，设置了很多模块[3]。但是在实践教学的活动中，因为学校的教学条件和设施的限制，导致实践教学的内容比较陈旧，也没有进行及时发展。
（四）课程的实效性不强
目前，广告设计专业的培养目标应该是更加侧重培养学生的实践能力，比如说毕业设计和毕业实习等，但是高校内的毕业设计课程一
般都会安排在第三个学年。这时，大部分学生都已经开始寻找设计单位，对于毕业设计课程没有精力完成，对于教师的任务也是敷衍了事，这使得广告设计专业的实践能力培养效果大打折扣。
三、广告设计专业教学改革的策略
（一）建立工作为导向的实践教学模式
在广告设计专业中，我国各大高校都应该建立以工作为导向的实践教学活动。学校教师应该及时转变教学观念，与时俱进。传统的教学模式中，存在着以学科为主的教学内容，知识系统并不完善，系统性和完整性不足[4]。所以对于知识的融合与贯通都存在着很多问题。因此，新媒体时代下的广告设计专业的教学，必须要实现工作与实际内容相结合，教学方法应该主要是为项目驱动式的教学方法，通过组织学生参与到项目的全过程中，使实践的过程中可以人人参与其中，促进学生掌握这门课程的技能，使得实践教学更加侧重于实践，才能真正达到教学目标。另外，量化的评价标准去衡量设计专业的学生已不适用，不应再以“知识型”、“技能型”考试为准，评价标准不是学生在某个课程中所花费的时间，而是用其所学所知能创造什么或解决什么问题。也就是说课程教学的目的不仅是为了寻找结论，更是再寻找尚未解决的问题，并利用有效的专业方法去解决问题，学习本身就是创新的过程。教师可选择一些和广告有关的比赛，省级或者国家级赛事水平较高可以更好地去激发学生的竞争意识，然后将学生分为不同小组，自主地进行选题，每组进行角色分工和设计。在自主选题中教师不需要过多参与其中，充分支持学生的自主性的基础上对学生选择
的题目给予适当建议，在进行小组分工设计中也是需要对每个学生的不同特点进行考虑，能够尽可能将每一个学生的长处进行充分发挥。
（二）教学内容必须满足新媒体技术的需求
随着我国计算机技术的发展，广告设计活动也产生了很多的变化。针对新媒体广告时代的教学而言，专业课程内容设置的过程必须要能够做到与时俱进，不仅仅需要对传统的知识进行学习，同时也需要把握好流行的趋势，可以教学生不同的媒体技术，在课堂内外对这些技术进行利用。而教学过程中，广告设计专业的教师应采取多种教学方式和教学策略，并利用多种教学资源，帮助学生学习广告设计，使得学生的思想和观念能够更好地表现出来，适应客户的需求[5]。同时，学生应该掌握学习的自主权，并在教学过程中处于主动地位，设计出更加优秀的作品。再者，教师也应该对学生的新媒体敏感度进行培养，使得每一个学生都充分理解新媒体的特征，这样才能提高学生设计作品的质量和水平。此外，教育总体目标需转化成各门学科的具体目标，再以教学大纲、学程、学习活动来阐述。目标需要拆解，需要能落实到较小和易操作的单元，以便学生能够通过学习而实现整体目标，建立起符合专业的系统。
（三）利用新媒体化的互动教学方式
现有教学模式，基本上都是教师掌握学习资源、学习目标、教育过程、设定学生的学习行为并按照个人的经验评判学生设计作品的水平。这种全过程操作的教学系统的重点是教师本人，在教学逻辑上是基于教师优于学生的基本认识，因而导致往往是教师优则学生优，反
之亦然。日本教育学者松下佳代认为这种教育方式是基于工业社会时期机械化生产的管理逻辑而产生的，在进入信息时代的过程中显现尴尬的局面。例如，有时候学生掌握的资源、视野、体验感受等的丰富性优于某些教师[6]。因此，在新媒体时代下，教师必须要探索新的教学方法和教学策略，做好教学工作。首先，教师应该在平时的学习生活中让学生积极主动地获取资料和信息，不能全部受制于教材的限制，可以多用科学的教学方法引导学生，将知识应用于实践教学中，让学生更好地掌握知识和理论，例如来自设计专业的公众号、论坛、微博、微信、微课堂、电子书等各种渠道。这些翁罗资源适用于短时间、碎片化、点对点解决相对应的学习问题，可以满足不同学生的个性化需求。此外，随着我国广告学专业教学的发展，再加上计算机媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学工具的教学方式在广告学的教学过程中也变得更加广泛，计算机教学成为了提高学生学习兴趣和教师教学效率的重要手段。另外，教师应该及时地学习各种社交网络工具和软件，并加以应用，最后实现利用社交软件同学生们之间进行良好的互动。最后，教师还应该利用数据传输，将新时代下一些最新的设计方式和特色作为教学内容分享给学生，提高学生们的设计能力越来越符合当下社会的需求。
四、结语
综上所述，我国的广告设计专业必须要做到与时俱进，广告专业的教师也应该结合时代的发展和进步，转变自己的教学观念，创新教学方法和教学策略，更新广告设计专业的教学内容，使得广告设计专
业的教学内容能够满足客户的需求，以培养更多的广告设计专业的人才为目标，让学生学习更多的广告设计专业知识，这样才能更好地满足时代的发展需求。
作者:陈珮珊 单位:惠州经济职业技术学院