构建高职院校成人教育学生管理新模式

　　随着成人高等教育办学规模成倍增长，教学改革不断深化，人才培养模式灵活多样，造成成人学生入学门槛不断降低，学生素质参差不齐，给成人教育管理带来了很大的挑战。原有的成人高等教育学生管理体系已经适应不了成人高等教育发展的需要，建立、健全和谐的成人高等教育学生管理制度，构建以人为本的成人高等教育学生管理新模式势在必行。
　　在我国高等教育由精英教育阶段发展到大众化阶段过程中，成人教育等教育功不可没。随着新时期普通成人教育观念的转变，成人教育打破了普通高校原有的以学生自主学习为主体的教育模式，正视成人教育大学生的心里特点和心理需求，有利于培养有正确价值观和文明行为规范的应用型人才。
　　一、坚持以人为本管理理念是目前成人高等教育管理发展的必然
　　以人为本管理是成人高等教育学生管理发展的必然趋势。随着教育改革的深入，以人为本已成为衡量与指导我国教育改革和发展的重要准则，学生的思想观念、社会对成人高等教育培养目标的评价标准都发生了深刻变化，在学生的权力、学生多样化的个性、多元化的价值观得到承认和尊重的同时，贪污管理、制度育人、管理育人、服务育人已成为学生管理的目标。社会发展也对学生的综合素质、动手能力、创新能力、提出了新的更高的要求。在这些前提下，对成人高等教育学生的管理必须在以人为本的理念指导下进行管理。
　　以人为本的学生管理工作理念，就是要以人为出发点，充分认识作为以人的价值和尊严，充分肯定新学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣爱好，力促学生全面发展，健康成才，并能可持续发展。
　　这意味着要从把对人的投资视为“经济性投资”的立场转变为“全面发展性投资”的立场。具体而言，就是要在成人高等教育学生管理过程中转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式，变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念，营造良好的服务氛围，对学生能起到潜移默化的教育作用。
　　二、构建以人为本的成人高等教育学生管理新模式面临的挑战
　　普通高校对成教的重视程度和社会对成教的认同程度出现偏差。
　　几乎所有的普通高校都设有成人继续教育学院或成人继续教育处，但从普通高校的大多数领导到教师普遍认为全日制是自己的正业，而成教仅仅是作为副业或增加学校收入的一个途径，因此从培养目标、教学手段、资源配置、管理及教学人员配备等都不到位，所以许多学校的成教工作举步为坚。另外，社会普遍认为成教的本科生不如成教的专科生，学生毕业后得不到相应的待遇，出现偏激甚至逆反的情绪和行为，这为学生的人本管理增加了难度。
　　成人高等教育学生的生源结构出现了新的变化，由以前在职在岗人员的单一结构向复合结构转化。首先，成人高等教育学生群体发生了变化，已经打破了原来意义上的成人教育，一部分应届高中或中专毕业生，没有被普通高等教育录取而报考成人高等教育；其次，在职在岗人员面临着较以往更加激烈的社会竞争和生存压力，为达到重新择业或适应新时期岗位工作的需要而学习；再者，生源地更加丰富，现在的成人学生逐渐从原来就近地区向更广的地区拓展；此外，成人学生的社会背景更为复杂，有公务员、公司老总、下岗职工，个体经营者，从学校到学校的学生等等，由于学生来源的变化和层次的不同，也为当前成人高等教育学生的管理提出了新的课题。
　　成人高等教育灵活多样的教学模式为学生管理带来新的挑战。
　　成人高等教育的教学模式有全脱产形式、半脱产形式，函授形式等，由于学习形式的不同，对学生的管理就不能只是单一的管理模式。针对不同学生形式的学生，管理就应该建立丰富有针对性的管理体制，得很多成人高等教育在成人管理模式上是体现出还不太重视，就是没有体现成人高等教学的特点，甚至参照普通高等教育学生管理模式进行机械的、简单的服从式管理方式，严重制约了成教学生管理的实效。
　　成人高等教育阶段性和相对集中营的教学进程安排，为学生管理带来了新的课题。由于成人高等教育学生结构的复杂、教学模式的多样，也为教学进程的安排带来了多样化，成人高等教育的教学进程一般根据学生特点和教学资源的整体配备以及照顾一部分学生工作需要，往往在教学进程安排得比较集中，在相对集中的时间内，完成大量的、繁重的教学任务。
　　由此可见，成人教育体系的建立需要重新协调学生管理全系各方面的利益关系，制定切实可行的成人高等教育学生管理规定。
　　三、坚持以人为本的管理理念，构建适应新形势的成人高等教育学生管理新模式
　　尽管要实现对成人高等教育学生和人本管理面临诸多挑战，但我们不以因为有困难就停止不前，随着我国成教事业的跨越式发展，近年我国高教成教招生总量已超过普教的趋势，成人高等教育学生的人本管理刻不容缓，它关系到能否我国全面实现小康社会提供高素质新型劳动者的大计，我们必须从现在做起，逐步向成熟成人高等教育学生的人本管理迈进。
　　确立以学生为中心的管理理念。以人为本就是要求我们在成人学生管理中，要特别重视研究管理对象，了解管理对象，从管理对象的要求出发，改变管理自身的目的性，拓展管理视野，把成人学生自身的发展需要作为管理的主要目标，以促进成人学生圆满完成各项学习任务，并在徳、智、体美劳等方面全方位得到发展。
　　建立符合成人高等教育学生实际管理体制。目前成人高等教育学生管理制度存在主要问题有：不完整、不健全的制度体系；临时性应急性的通知办法与规章制度并存。规章制度缺乏应有的权威性，受人为因素的干扰；借鉴普通高校学生管理体制和办法较多，制定成人高等教育学生管理特点的规章制度相对薄弱，因此成人高等教育学生管理应按相关规章制度，并以此来规范学生的行为，提高管理水平，从而达到有效管理的目的。
　　尊重学生个性发展，因人施教，因人施管。区别于普通高校整齐化一的群体，成人高等教育学生群体是一个成分相当复杂的群体，因此在掌握大度偶数学生共性的基础上，应更多的针对个体给他们的思想、生活和学习及其他方面提供指导，帮助和服务，以便健康顺利地实现目标。
　　建设一支符合成人高等教育学生管理的高素质的管理队伍。只有高素质的管理队伍才能更好地管理和教导学生，成人高等教育学生管理队伍的建设时构建以人为本成人高等教育学生管理新模式的重要基础。
　　以管理创新为核心，优化管理模式：以学校发展为中心构建学生管理模式。众所周知，教学科研以服务社会是现代大学的一大基本职能，然而成人教育的学生管理只有在为社会提供优质服务方面多做文章，才能找到自身应有的位置，学生管理只有围绕学校发展主题开展工作，才能使用权学生在参与学校学生活动中的同时自身得到发展和完善。一学生发展为核心构建学生管理模式。成人教育学院落学生管理目的是为了培养学生解放学生，发展学生，因此要取得良好的管理效果就要改进管理方法，要完善面向学生发展的服务体系，让学生明白，学生既要是管理的客体，又是管理的主体。以激励促发展构建学生管理模式，激励机制是指组织内部通过制定和执行某些政策，制度法规及措施，构成对组织和个人产生激发干劲，规范行为引导方向等作用，是调节组织运作调动人的积极性行为，引导方向等作用，是调节调动人的积极性的主要手段，以各种方式力争满足学生的合理需求，激励学生营造奋发向上的氛围。
　　总之，构建以人为本的成人高等教育学生管理新模式是一个复杂而长期的过程，也是一个庞大的系统工程，值得广大教育工作者继续探索与研究。
　　（作者单位：石家庄信息工程职业学院）