“互联网+”背景下基于远程教育的军队成人教育模式探讨
摘要：军队成人教育是提高军人素质和培养军事人才的重要教育方式。传统面授教育模式的统一性和单调性不能满足成人教育的需求。为适应信息化背景下培训发展的新趋势，本文从军队成人教育的现状出发，针对军队成人教育的特点，论述远程化教学在成人教育教学应用的必要性，提出了从教学内容出发，将在线课堂教学模式、基于信息技术平台的自主学习模式和探索性模式相结合的多模式构建策略，旨在为军队成人教育质量的提高和可持续发展提供理论保障。
关键词：远程教育；军队成人教育；教学模式
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0152-02
当前，随着信息技术的飞速发展，全球经济一体化进程加快，为了顺应国际发展趋势，适应国家发展需求，2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，旨在将互联网与工业、商业、金融业等方面全方位融合，从而推动经济和社会的创新发展。在此时代背景下，我国教育也进入了前所未有的大发展和大变革时期。国家教育部确立教育信息化的战略地位。2012年教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。军队成人教育是国民教育体系中的组成部分，终身教育机制中不可或缺的重要一环，如何有效地运用现代信息技术构建合理、可行的远程化教学模式是成人教育教学模式的发展趋势。
一、军队成人教育的现状
军队成人教育通常是指军人或军队成员经过学校基本教育培养，成为部队官兵或文职干部后，根据部队建设需要，以更新知识、技能，提高素质为主要目的，以学习新知识、新理论、新技术、新方法为主要内容的有计划、有组织、有目的的终身教育。教育的内容包括岗位培训、基础教育、文化和专业教育及大学后继续教育。
目前，新知识以爆炸式速度增长，终身学习成为国民教育的趋势。在此背景下，军队成人教育得到了大力发展。但同时，军队成人教育在新形势下也面临一些问题和不足。
1.官兵个体学习的非系统性。目前军队成人教育的覆盖面较窄，学习主体主要是干部，无法顾及大部分官兵的学习需求，做到全员性。即使有机会参与成人教育，部分官兵在教育和培训过程中也存在重学历培训、轻任职等其他类型培训的功利性心理。此外，由于军队环境的特殊性，军队成人教育学习渠道与手段相对单一。
2.部队学习的非可持续性。在信息化背景下，信息化建设成为中国军队建设的战略重点和核心。目前，军队信息化建设的长效收益还未显现。正是由于这种长期性的建设工作无法在短时间内收到效益，管理部门难免存在疏忽，图书馆、网络中心、档案室、资料室等机构的信息收纳工作滞后于军队知识管理需求。军队教育资源相对薄软，使官兵的知识储备与应用不能及时衔接。此外，各军、各职能部门内部缺少沟通，大型开发项目难能联合攻关，大大克制了军队的创新能力。再则由于军队内部规章制度的限制，缺乏健全的创新激励制度，降低了军队官兵的创造性。
二、基于远程教育的军队成人教育教学模式构建
1.转变教学理念。“互联网+”时代的远程教学弥补了传统教学的不足，使教学过程的核心转向学员，以自主学习为主，不再受时间、空间的限制，方式灵活多样，教学内容呈现层次性与多样性，有利于针对学员的特长和个性进行个体化教育，因材施教。要将远程教育模式有效地应用到军队成人教育中，要求参与教学活动的各种身份人员都要更新自身的理念和角色。首先，教育决策者和管理者要可持续地开展教学改革，制定远程学习模式改革的整体方案和相关管理制度，形成良好的教学规范。其次，在教学实施的过程中，教员要根据学科的特点和教学对象的需求合理选择教学模式和手段，为教学内容选择、扩建合适的教学资源。同时，远程教学模式要求教员能灵活地在组织者、引导者、监督和控制者的多种角色中转变。再次，学员要改变被动学习的思维，要在明确学习目标和任务的基础上，积极制定适合自身的学习方法和进度，积极参与教员和同学之间的交流，成为学习的主动者和主宰者。
2.以课程内容为着眼点选择教学模式。高素质新型军事人才成为军队现代化信息建设的根本大计。抓好人才战略工程为军队现代化信息建设和军事斗争准备提供强大的人才和智力支持。院校是人才培养的主渠道，必须把院校教育摆在优先发展的战略地位。在大规模军事编制调整的背景下，建立军队院校教育、部队基层培训与依托普通高等教育培养并举的措施，针对军队成人教育内容的多样性、性质的特殊性，动态调整教育教学模式。现将远程化教学的主要教学模式应用总结如下。
（1）在线课堂教学模式。在线课堂模式是指分布在不同地点的教员和学员在同一时间登录网络，利用视频会议系统、卫星广播或网站等渠道，以视频、音频、聊天室、E-mail或BBS等信息化手段进行远程“面对面”授课。学生在互联网上理解教学内容、通过练习巩固所学知识，并将所学进行实际应用，教员与学员之间可以相互交流，即时提问，即时回答。教学材料及作业可以通过网络、通信等系统实时传递。由于我军各部队驻地环境和人员编制等条件不尽相同的特点以及军队教育资源相对薄软的现状，远程教学在组织前既要注意将军内资源进行整合，根据各驻地各岗位的需求进行调度共享。同时也要注意运用好普通高等教育资源，最大限度地扩大教学资源和受众范围。
（2）基于信息技术平台的自主学习模式。该模式的教学手段是把事先准备好的网络课程存放在服务器上，学员利用网络自主选择，了解知识体系内容，自主选择难易、进度进行学习。为了适应打造军队精英人才的需要，自主学习模式发挥精英人才自主学习能力强的特点，使学员由被动学习变成主动学习。当学员在学习、工作中遇到自己解决不了的问题时，可以通过E-mail或BBS等形式与教员和同学进行讨论交流，及时解决疑惑，提高学习兴趣和学习效果。
（3）探索性学习模式。成人学员大多来自基层部队，具有一定的工作经验和知识技能。他们的学习目的和问题面向于部队工作需求。教员应根据不同的岗位设置，布置探索性任务，帮助他们学会学习，引导学员探究，鼓励他们创造性地解决问题，真正做到学与用相结合。为了深入挖掘学员的潜力，要引导学员根据工作需要自主选题，通过自主学习、协作学习等多种方式，借助资料库、论坛等众多渠道解决问题，在探索中提炼知识，在实践中积累经验，提高学员科学品质和实践、创新能力。
3.更新教学评价体系。为使军队成人教育达到预定的培养目标，教学评价是调节和监督教学过程的主要手段，是教学过程不可或缺的环节。不同类型的教学评价方式应对不同的教学模式。因此，远程化教学模式的评价是一种多元的综合性评价。一方面，根据军队成人教育学员自身的特点和课程内容的不同，实行不同的评价方式。另一方面要针对不同教学模式的实施环节进行动态的全程评价，将阶段性与总结性评价相结合，将教员与学员评价交叉组合，形成全方位的评价体系。
三、小结
军队成人教育是军队人才教育的重要组成部分，要使成人教育在信息化时代背景下健康可持续发展，构建并实施远程化教学模式成为必然选择。多种教学模式的有效整合既发挥网络远程教学的优势，在不同课程的教学过程中又能充分调动教员的作用和学员的参与度，对于军队成人教育教学质量的提高具有十分重要的意义。
参考文献：
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[2]张文萍.现代远程教育对成人素质教育的推动[J].电大理工，2013，9（3）.