如何批评教育学生
摘要: 为使批评教育收到实效,教师在进行批评教育前要做好充分的准备,了解被批评学生的个性特点和相关情况,选择好时间和地点进行批评,要充分尊重学生,实事求是,选择合适的语言表达,批评教育过后要及时进行巩固。
关键词: 批评教育准备工作注意点
古人云:“水不激不跃,人不激不奋。”批评是教师对学生不恰当的思想言行给予非肯定的评价,是对学生进行教育的一种必要方法。其目的是为了提高学生的认识,以唤起他们的警觉,去努力改正自己的错误或缺点,从而促进学生智力的开发,思想品格的完善,使其全面发展。
教师教育学生应该以正面教育为主,用积极的正面事实和道理、优良的行为和榜样来教育学生,使其知道什么是对的,应该怎样去做,循循善诱,以理服人,使其心悦诚服地自觉地接受教育。被教育学生一般分析事物的能力比较差,判断是非的能力比较弱,不免会有这样那样的缺点、错误,教师有责任针对学生的错误,对其作出必要的指正。我在教育学生的实际活动中,总结经验教训,认为教师要使学生的批评教育落到实处,达到预期的目的,应做到三个方面。
一、在批评教育前要做好充分的准备工作
1.分析被教育对象的个性特点
每个人的经历不同,因而个性有差异,有的个性开朗、活波、直爽、喜欢交际;有的比较沉静、孤僻;有的勇敢些,有的胆怯些;有的比较灵活、反应快;有的性格比较稳定,有的忽冷忽热,等等。就一个人而言,在不同的年龄段也有不同的特点。因此,教师所采用的教育方法也应有所不同,这是实施批评教育的前提与基础,决定了批评的方式方法。所以教师应了解学生的个性特点,从学生的实际出发,做到因人施教,找到开启学生心灵的钥匙。
2.选择恰当的时间和地点
教师应根据学生所犯错误的情况、性质,了解造成后果的影响,受批评者的众寡,受批评者的年龄和个性特点,选择合适的时间和恰当的地点实施教育。比如,发现某个学生上课时有一段时间不注意听讲,并有讲话现象,违反了纪律。这时,教师不妨用眼神、手势或提问的方式提醒其注意,待课后再找其个别谈话,肯定其优点,指出其美中不足之处,这样势必比当堂批评训斥的效果好,且不影响课堂教学活动的进行。恰当时间和地点也便于教师灵活地开展批评教育活动。
3.调整好自己的情绪
首先,教师要本着“惩前毖后,治病救人”的原则,爱护学生。有的学生违反了纪律,不服从管理,甚至顶撞教师,有的教师感到尊严受损,于是大发雷霆,把学生整一顿。这样做不仅无济于事,不能使其改正所犯的错误,反而会影响教师在学生中的威信。有的教师在批评教育时受自己的情绪影响极大,情绪好时,大事化小;情绪不好时,则片面地夸大学生的错误,甚至威胁、恐吓学生,这样都不利于对学生的教育。因此,教师在实施批评教育前,应调整好自己的情绪,冷静处理问题。
其次,教师应充满自信,相信自己有能力教好学生。
二、在批评教育过程中的注意几点
1.尊重学生
严格要求与尊重、热爱是辩证统一的关系。教育家马卡连柯说:“我的基本原则永远是尽量地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”严格要求是以尊重热爱为前提的,严源于热爱。因此,教师在教育学生时应以尊重学生、热爱学生为前提,以帮助学生改正缺点、纠正错误、提高认识为目的,稳定自己的情绪,把握好谈话的气氛,以表扬为主,指出其闪光点,适时地指出其不足之处,用建议的方式代替埋怨、威吓、质问的口气。学生感受到老师的关怀,内心会产生一种满意感,同时也会产生一种自责心理,这是一股促进他们积极向上的内在动力。这样一方面学生会消除抵触情绪,从而反省自己的缺点和错误,另一方面也能融洽师生关系,有助于学生敞开自己的心扉。
2.实事求是
教师对学生的批评要从实际出发,实事求是。教师对学生的错误应事先搞清楚情况,应允许学生把事情讲清楚,通过自己的分析判断,再针对学生的缺点错误,开展批评。否则,对学生的错误轻描淡写、一带而过,不利于学生认识和改正错误;夸大其词、脱离事实、无根据地批评,学生会不服气,也达不到教育的目的。
3.选择恰当的语言表达
“晓之以理,动之以情”,这也是劝诫学生的基本原则。心理学家弗洛伊德认为:“言辞有不可思议的力量,它能带来最大的幸福,也能带来最深的失望。”可见,在对学生的批评教育过程中,首先,教师应选择好最恰当的表达方法,赞扬批评并用,多褒义少批评,打消学生的敌对情绪,以情感人,以理服人,消除其逆反心理。其次,谈话应富于启发性,让学生通过自己的思考作出结论。只有这样,学生才会有一个平和的心态,去理会你的“理”,你也才有可能晓之以理。
4.分寸得当
教师批评学生应适度。一些教师出于好心,从主观良好愿望出发,超出学生的实际水平和承受能力,对学生要求太高,以致学生力所不及,或者要求过急,希望“毕其功于一役”,一劳永逸地解决问题,欲速则不达,最终达不到教育的目的。学生在这种情况下,虽然考虑了教师的要求,但是一旦这些要求达不到时,则会埋怨和消沉。因此,教师对学生的教育应注意循序渐进,每次提出适当且具体明确的要求,坚持贯彻下去,这样才能达到教育的目的,不可能一劳永逸,更不可能一曝十寒。
5.注意教育方法
教师批评教育学生应具体情况具体分析。不同的学生有不同的特点、不同的个性,会犯不同特点的错误。因此,教师批评教育也应采用不同的方法。比如对比较怯懦、缺乏自信、有自卑感的学生,应以鼓励为主;对于过于自信、骄傲自满的学生,应明确地指出其缺点,使其头脑冷静,正视自己的不足。总之,教师既要使学生意识到错误之处,使其有自我约束能力,又要培养学生的自尊自信心。
三、批评教育后的巩固工作
教师要转变学生的错误思想,纠正其不良的方法习惯,必须经过反复教育和实践,需要有一个过程。针对学生的缺点和错误,教师应通过批评教育,提出行动上的要求,然后进行观察,并经常找其谈心,了解进步情况,适时加以鼓励或进一步提出建议和改正方法,做好巩固工作。对于新出现的问题,一旦把事情搞清楚,教师就应给予及时的批评,不错过最佳时机。教师及时发现问题,及时解决问题,能避免错误行为进一步发展,使其产生的不良影响被控制在最小限度,巩固已取得的教育成果。