论我国高等教育的改革思路
[摘 要] 近年来，随着教育体制改革的不断深化，作为我国教育体系中的重要领域，高等教育的教育改革也在如火如荼地进行。我国的高等教育已经有数十年的发展历史，取得了重要的成绩。高等教育已经普及，绝大多数学生都经历过高等教育的洗礼。但在高等教育体系当中，由于办学理念和教学方式等没有随着社会的发展而进行改变，高等教育的教育质量存在着严重下滑的现象。因此，对于高等教育体制的改革势在必行。
[关键词] 高等教育；教育改革；改革思路
自改革开放以来，我国高等教育事业已经获得了长足的发展，高等教育普及化，接受过高等教育的人数量增多，国民整体文化水平有了显著的提高。我国高等教育的改革也取得令人瞩目的成绩，初步形成了适应我国国民经济建设现状和社会各行业发展需要的多层次、多形式、学科门类多元化的社会主义高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批人才，为国家经济建设、科技进步和社会发展发挥了重要作用。随着社会经济和科学技术的不断发展，我国需要的人才类型也发生了变化，但我国的高等教育却没有随着社会发展而进行革新，反而依照着传统的教育方式进行，也就使得我国高等教育的教学质量降低，培养出的人才无法满足社会的需求。因此，对我国高等教育进行改革，成了教育界乃至整个社会都关注的重点问题。
一、我国高等教育的现状和面临的问题
随着我国社会经济的不断发展，自从1977年恢复高考以来，对于人才的需求已经出现了变化，我国的高等教育缺乏相应的变化，导致了高等教育仍然存在着许多急需解决的重要问题。
1.教育观念落后
教育观念是教育过程中的思想指导，在教育模式和教育实施上起着直接的影响作用。但我国的高等教育，依然是遵循传统的教育观念，没有根据社会经济的发展进行相应的变化，也没有更新高等教育的教育模式和办学理念。目前，我国的高等教育的重心，依然是让学生得到大学毕业的学历，这样就导致在高等教育之间，不同的教育机构会相互争夺，国内高等教育中不但存在公办教育和民办教育之间的竞争、普通教育与职业教育的竞争，甚至还面临着国外高等教育的竞争。
2.高等教育培养人才质量低下
随着我国社会经济飞速发展，传统的高等教育理念已不适合现代人才培养的要求，我国高等教育人才培养质量逐渐下降。在专业培养上，一方面大多数专业的教学往往体现在理论层面，没有将其与实践结合，导致了许多本该重视培养学生实践能力的课程成了理论课程，理论与实践严重脱节；另一方面，許多高校“跟风式”开设所谓的热门专业，但却缺乏与之相匹配的师资队伍，导致学生专业能力不强。在课程设置上，我国高等院校大多都是以理论知识传授为基础，轻视实际操作能力，导致课程设计方面很少有涉及培养学生实际操作方面的课程，学生动手能力差，没有与本专业相匹配的实践能力。在教材开发上，我国的高校往往用的是较为传统的教材，其中许多知识点都没有及时更新换代，导致了教学内容出现纰漏，所学的知识绝大多数在未来的学习和工作当中用不上。在学生管理上，高校往往更加注重对学生生活起居管理，在学生的学习和时间方面，高校往往自由放任之，导致了学生在课后的学习时间较少，教学效果差。
二、我国高等教育改革的整体逻辑
1.完善学校、社会、政府的三方关系
在高校改革领域，要通过完善高校面向社会依法自主办学的教学结构，从而促进高等教育改革不断完善。在高校与社会的关系上，由于高校具有独特的职能，承担着特殊的社会责任，并不是一种行政机关，因此通过政府来控制、管理学校是完全错误的。在高校与政府的关系上，应该是政府对高校提出相应的要求，并提供政策和财政等方面的支持，帮助高校进行发展，而高校也应在宏观框架下自主办学。
2.分类性教学对于高等教育改革的意义
高等教育是具有分类性的，无论是对于政府还是社会而言，高校进行分类教育都具有重要的意义。而我国高等教育，对于高校的分类性没有明确的注意。一旦对高校进行分类，也就让人以为不同类型的高校存在着三六九等的划分，这种观念对于许多类型的高校而言是极不公平的。而由于社会对不同分类存在着偏见心理，也就导致了高校无法进行分类化处理，教育内容和教育方式愈加趋同，这对于高等教育的人才培养而言是一种恶性循环。社会由于行业和分工数量越来越多，对于人才多元化的需求也越来越明显，而人才的多元化与高等院校发展是密不可分的。可以说，高等院校的分类化处理，不单是为了学校定位考量，更多的则是为了满足社会不断发展的需要。因此，要通过多方的努力，改变传统的对于每个科目的偏见和看法，让高等院校能够更好地进行分类化处理，让每个学校都有其办学特色，避免趋同和千校一面现象的产生。
3.高等教育要向着内涵式发展
在高校的发展上，宏观上有外延式和内涵式两种发展模式，外延式发展模式更加深入人心，如学校基础设施的建设、占地面积的扩张等，而内涵式发展主要体现在：从思想层面注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路，也是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。在高校领域，内涵式发展存在着许多重要的内在问题，例如教授职称的获得，一个非专业人员也可以通过建设课题、出版论著等方式得到教授的职称，但这些科研内容并不见得是本人所做，这一现象在高等教育领域屡见不鲜，已经成为急需解决的重点问题。想要对这些问题进行解决，就要探索每个职位背后的本质意义，如教师就是为了教书育人，行政人员就是要负责学校的管理，不能将职位之间互相混淆，每个岗位各司其职，才能更好地帮助高等教育进行内涵式的发展。
三、我国高等教育的改革思路
1.更新教育观念
随着科学技术的不断发展，知识也在快速地更新，终身教育已成了高等教育的主流。而在这个理念下，对学生进行知识点的传授也就显得无关紧要，最重要的是给学生提供能力，让学生掌握获取知识所必需的能力和技能，让学生在离开学校后也能根据自己的能力进行终身性的学习。我们要对传统的教育观念进行更新，通过注重终身式教育，让高等教育轻知识而重能力，改变传统的以知识传授为主要方面的教育观念，提升学生的综合素质，培养学生学习的能力，为学生未来发展奠定基础，同时也为国家和社会提供更多具有学习能力的可用的优秀人才。
2.改革教学方式
传统的教学内容已经无法满足社会的发展，因此对于教学方式的改革成了我国高等教育改革的重中之重。通过改变传统教学中重知识、轻实践的局面，来提升学生的综合能力；通过贴近社会需求，让高等教育紧跟着时代发展的潮流，革新教材，注重实践教学，以满足社会发展需求。通过对教学方式的改变，让学生能够更好地融入到学习中来，并在学习过程中得到能力的培养，为学生的未来发展提供更好的保障。同时也让学生能够更加贴合社会的需求，在未来的工作当中，能够拥有社会所需求的各种能力，为学生带来发展的同时，也促进社会和国家的发展。
参考文献
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责任编辑 邓 振