组织学视域下高等教育分流对新疆维吾尔族社会分层流动的影响因素探析
摘要：随着社会开放程度的逐步提高，社会各阶层间流动速度加快，学校教育成为影响社会分层流动的众多因素之一。知识经济时代的到来，高等教育分流对社会分层流动的影响日益增强，对于少数民族来说，通过高等教育实现向上的社会流动，成为一条重要而有效的途径。基于此，本文探讨了高等教育分流对新疆维吾尔族社会分层流动的影响因素。
关键词：组织学 新疆维吾尔族 高等教育分流 社会分层流动
笔者以高等教育与新疆社会和谐发展为价值目标，对新疆维吾尔族社会分层流动的现状进行了较为深入的调研，发现高等教育在新疆维吾尔族社会成员合理分层流动中，虽然起到了积极的促进作用，但也存在一些问题。从组织学视角来看，参与新疆维吾尔族高校毕业生就业流动与社会分层的政府、社会、高校、求职者之间是通过组织内部的相互作用、相互制约和相互促进来产生作用与影响的。
高等教育分流是指高等教育分流主体将完成高中阶段学习的学生，有目的、有计划、有差别地输送到不同层次、类型、地区、形式的高等教育机构进行培养。社会分层流动借鉴了陈新忠教授对“社会分层流动”的概念界定，是指处于一定社会结构的社会成员在社会关系空间中从一种地位移向另一种地位，从一个阶层移向另一个阶层的状况。
随着知识经济的崛起，在教育大众化的环境背景下，高等教育的分流对新疆维吾尔族社会分层流动的影响也发生着变化。新疆维吾尔族的社会分层流动关系到新疆地区的经济发展和维吾尔族个体的长远发展，高等教育分流对新疆维吾尔族社会分层流动所取得的成效、存在问题，以及其背后的原因，引发了笔者进一步地研究和思考。
笔者以新疆维吾尔族高校毕业生为整体样本，重点选取聚居地不同层次或地区的行政机关、事业单位、教育系统和企业系统的高校毕业生为调研对象，以其接受高等教育时的基本情况，如大学属地、层次、类型、所读专业和学习成绩等，以及接受高等教育后的基本情况，如职业属性、工作属地、经历、自我感受和社会评价等方面进行了非概率抽样偶遇调查和访谈。通过问卷调查，笔者获取了244名新疆维吾尔族高校毕业生的具体情况，并根据调研需要进行了数据统计和归类整理。
笔者以高等教育、社会与人这三重主体为逻辑起点，以高等教育分流的流层、流型、流域、流向、流质这五个因素为分析维度，探讨了高等教育的分流对新疆维吾尔族社会分层流动的影響，旨在为构建和谐社会，促进新疆维吾尔族社会成员个人发展提供一定的理论支持。
影响高等教育分流最关键的五个因素中，在流层方面，笔者选取了新疆维吾尔族高校毕业生所读学校层次和毕业生学历层次来认识流层变化；在流型方面，笔者主要分析了全日制普通高校、自学考试、成人教育、广播电视大学和网络教育五种教育形式；在流域方面，笔者分析了省会城市、地级市、小城镇等大学属地类别和新疆维吾尔自治区内部和外部的地理区域；在流向方面，笔者主要分析了哲学、经济学、法学、教育学等十二大学科门类；在流质方面，笔者主要分析了学业成绩的等次。
对于社会分层流动，笔者选取了职业、属地、权力、收入这四个变量进行详细分析。
在社会职业上，笔者按照陆学艺教师提出的“三种资源”职业分类法，以组织资源、经济资源和文化资源的占有情况进行划分职业，并将职业分为了国家干部、经理或私企业主、专业技术人员、职工、农民或无业等十大阶层。以便更好地研究社会阶层，如从高到低分为拥有丰富的组织资源和较多经济资源的国家干部、经理或私企业主，拥有丰富的文化资源和较多经济资源的各种专业技术人员，拥有少量的组织资源、文化资源和经济资源的职工、农民或无业人员三种。
在家庭或工作属地上，笔者按照城乡位置及人们普遍称道的从农村向城市移居、迁升的社会习惯，分为省会城市、地级市、农村和小城镇三类。
在社会权力上，笔者将行政级别与其学术方向或技术职称等结合对应，并根据职务和职称级别，分为高层干部或副高职称及以上、中层干部或中级职称、基层干部或初级职称及以下三类。
在经济收入上，笔者根据不同时期，个人和家庭的收入及可购买力的地区人群比较状况，细分为低收入和贫困者、较低收入和温饱型者、地方平均收入和小康生活者、较高收入和生活比较富裕者、高收入和生活富裕者这五种类型。
一、高等教育分流影响新疆维吾尔族社会分层流动的现状
在问卷调查中，笔者看到了参与者穆恩的问卷。穆恩是一位女性，今年38岁，大学本科学历，在教育系统工作。她在问卷中写道：“我的高中同学有三分之二毕业后选择留在中东部经济发达地区工作，她们现在有了一定的工作经验，如果以后想回到新疆地区参加工作，他们也很有竞争优势。”另外，她还写道：“我哥哥是南开大学计算机专业的本科毕业生，现在在一所高校担任计算机教师。如果我哥哥没有就读像南开大学这样的重点大学，一般普通大学的本科毕业生是进不了高校教授计算机课程的。”
通过问卷调查可知：第一，流层方面。从学历层次来看，本科以上学历者在国家干部中所占比例为83.3%。从所读学校的层次来看，重点本科院校毕业生在国家干部中所占比例为68.8%；在省会城市、中上等收入、副高级职称和高层干部职工中，重点本科院校毕业生所占比例分别为86.1%、70%、64.7%和73.3%。
第二，流型方面。全日制普通高校教育在各要素中所占比例均为89.4%以上。由此可知，不同层次的教育虽然为相应的社会领域培养了各自需要的人才，但还是出现了重视重点高校，轻视普通高校的情况，且全日制普通高校教育成为社会成员获得职业岗位的主要途径。这样一来，高考就存在一考定终身的分流次数选择问题。
第三，流域方面。首先，学校属地为省会城市与地级市高校毕业生区分度不明显，虽在社会分层中略占优势，但出现回流现象；其次，地级市与农村或县乡镇高校毕业生互相流动比较容易，但向上一级流动缓慢；最后，由于我国东部与西部高等教育资源配置的不平衡，导致了新疆维吾尔自治区省会城市的高校与非省会城市的高校差距大等流域结构问题。从学校地理区域来看，疆外大学毕业生接受到更优质的教育后，留在中东部经济发达地区的特别多，即使他们回新疆就业，在社会分层流动时获取的社会权利也更有优势。